理工類課程的課程思政路徑建設研究*

李國屏 張 皛 劉 杰

(1.萍鄉(xiāng)學院 江西 萍鄉(xiāng) 337000) (2.江西省萍鄉(xiāng)市城區(qū)小學 江西 萍鄉(xiāng) 337000)

1.高校理工類課程的課程特點

《數據結構》課程是計算機學科以及技術專業(yè)的基礎課程，能夠幫助計算機學科以及技術專業(yè)的學生建立起基礎數據邏輯以及技術，只有扎實的基礎才能對后續(xù)的課程更好的學習，并靈活應用而不拘泥于書本。學生在掌握扎實的專業(yè)知識和技能的基礎上，同時也要樹立起良好的職業(yè)道德、正確的價值觀、樂觀的人生態(tài)度等，為未來的發(fā)展奠定良好的素質基礎。但目前，我國學生普遍缺乏自主提升以及學習思想政治的積極性，對于思政的學習多來源于思政課堂，而學校除了思政課堂會進行思政教育以外，在其他課堂上授課老師很少會把學科知識和思政教育聯系在一起，多數只是單純的講述本專業(yè)的內容，這就導致學生步入社會以后，缺乏道德觀念以及職業(yè)素養(yǎng)。建立起“課程思政”不是一蹴而就的這是一個需要順應時代發(fā)展不斷完善的過程，需要逐漸貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)。

2.專業(yè)課程育德改革思想路徑和教學目標改革

2.1 專業(yè)課程育德改革思想路徑。以《數據結構》這一門必學的基礎性課程為例，可以進行如下的改革步驟：

(1)教學計劃。要在確?！罢n堂思政”的落實，必須在教學計劃中明確的體現出“課堂思政”的具體落實措施，比如，對教學大綱進行修改，要求授課老師要把專業(yè)課內容和德育內容進行融合，可以在課堂上設置討論環(huán)節(jié)對于專業(yè)課的知識進行延伸，內容主要為當代先進的科學技術，優(yōu)秀的人物事跡等。授課老師要注重改變以往的填鴨式教學方式，要深入挖掘課本的內容和思政之間的聯系，讓課堂變得更加生動，從而提高學生自主學習的積極性。

(2)校園氛圍。隨著互聯網時代的到來，課堂的形式變得更加的靈活多樣，授課老師可以適當的把課堂變成活動，讓學生們以輕松的學習參與到“思政課堂”當中。也可以通過直播以及云課堂的方式，在校園的公共平臺定期的開展思政教育，可以進一步提升學生與教師的互動。綜上，采用更加靈活的教育方式，讓學生們潛移默化的受到思政教育的影響，是專業(yè)專業(yè)課程育德改革思想路徑的核心內容。

2.2 教學目標的改革。實踐課程思政教學的過程中，教學目標貫穿于始末，科學合理的教學目標可以為教學活動提供明確方向，增強教學效果。具體來看，要以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，在已有的專業(yè)知識目標和實踐應用目標的基礎上，再添加課程思政的教學目標。然后，要從日常的各個方面入手，包含了學習任務的完成情況、課上的參與程度、以及學習中的問題等，堅持從各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)。

3.高校理工類課程的課程思政體系相關建設措施

3.1 從專業(yè)角度出發(fā)，服務行業(yè)和國家戰(zhàn)略要求。高等學校要在專業(yè)的設置上進行有針對性的考慮，需要明確專業(yè)的定位、專業(yè)的未來發(fā)展方向、行業(yè)對于專業(yè)有什么樣的具體要求，只有經過這樣有針對性的考慮，才能為行業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，也是為學生的未來負責，這是高等學校必須承擔起的責任，是高等學校踐行“以人為本”教育的具體體現。對于專業(yè)課程進行“課程思政”其根本目的在于明確“以人為本”的教育理念，讓學生可以成為專業(yè)知識過硬，品德素質優(yōu)秀的人，進而就要處理好專業(yè)課程與思想政治教育之間的關系，二者不是相互獨立的，而是相互融合的，如何把二者很好的融合在一起，融合什么樣的具體內容，都需要高等學校進行有針對性的研究。高等教育人才肩負著中國特色社會主義建設的重任，因此高等教育學校需要把社會主義核心價值觀、國家的戰(zhàn)略、行業(yè)的需求等內容，有效的結合起來，貫徹落實人才發(fā)展戰(zhàn)略。在保證專業(yè)課科學性的同時，要深入挖掘課程知識中的價值、倫理等，可以體現思想政治教育的內容，并在課程的教學計劃中有針對性的融入新的思想政治教育內容，讓高等學校學生可以知道我國最新發(fā)展變化，通過這樣二者巧妙的融合，最終讓高等學校學生成為理論過硬，思想道德素養(yǎng)優(yōu)秀的復合型人才。比如，在專業(yè)課程的講解中，根據學科的特點插入內容，對于理工科的課程，可以插入“一帶一路”的內容，因為在“一帶一路”的發(fā)展下，我國提倡高鐵、機械、人工智能等多種行業(yè)的發(fā)展，而這些內容對于理工科學生的未來規(guī)劃，有很好的參考價值，并且還能體現出我國的大國擔當，我國的強大以及科學技術的發(fā)展速度越來越快。

3.2 崇尚科學精神，弘揚優(yōu)秀傳統文化。我國高等學校的學生在未來，都要肩負起大力建設中國特色社會主義經濟的重擔，需要他們在擁有過硬的專業(yè)知識的基礎上，還要熱愛祖國，崇尚科學精神，弘揚我國優(yōu)秀的傳統文化。我國擁有悠久的歷史，創(chuàng)造了源遠流長的優(yōu)秀民族文化，在我國古代有許多優(yōu)秀的先賢，他們的發(fā)明領先于當時的世界水平，并且在至今依然有著很大的參考價值，為世界人民所驚嘆。這就需要高等學校在課程的安排上，要穿插進這些優(yōu)秀的傳統文化，要充分挖掘理工科專業(yè)課程中本身蘊含的內容和優(yōu)秀傳統文化之間的聯系，在專業(yè)課的講解上插入與課堂內容相關的優(yōu)秀傳統文化內容，既可以讓專業(yè)課由枯燥變得生動，也可以讓我國優(yōu)秀的傳統文化被進一步的發(fā)揚，讓高等學校學生可以感受到祖國文化的深厚底蘊，為生活在祖國而感到自豪，自覺的弘揚我國優(yōu)秀的傳統文化，并且在古代的發(fā)明中更加堅定的認識到，堅持崇尚科學精神的重要意義。具體可以在專業(yè)課的內容中插入具體的歷史人物與故事，比如，發(fā)明了演示天象渾天儀以及預測地震的地動儀的張衡，在古代科技并不發(fā)達，但張衡卻可以發(fā)明出精密的儀器。發(fā)明了古代建筑工具以及精巧的房屋建筑結構的魯班，在古代并沒有鋼鐵作為建筑結構的支撐，但魯班卻可以通過結構的設計，讓木材可以穩(wěn)固的搭建在一起，支撐起整個建筑，這些發(fā)明都體現了我國古代先賢崇尚科學精神。這些歷史人物以及故事可以激發(fā)起高等學校學生，自覺的弘揚我國優(yōu)秀的傳統文化，并樹立起崇尚科學的精神，達到“課堂思政”的目的。

3.3 注重實踐育人，培養(yǎng)責任擔當。高等學校中的理工科專業(yè)課程，需要通過大量的實踐來積累經驗，這就需要專業(yè)課授課老師要合理的安排好實踐與理論課，做好理論和實踐的銜接，在實踐中培養(yǎng)學生的嚴謹工作作風。在“課程思政”的角度上分析，專業(yè)課授課老師要善于把理論知識和應用實踐結合起來，并把理論知識的層次進行上升和劃分，在教學內容中加入先進的科學技術內容、國家的新政策、家庭責任感、社會責任感等內容，一方面，讓高校學生的知識范圍進一步擴展，增強高校學生的社會責任意識和家庭責任意識等，培養(yǎng)其未來成為一個優(yōu)秀有責任有擔當的人。另一方面，對于社會以及各種責任感的認識，可以讓學生在校園內對于社會發(fā)展的狀況有足夠的了解，在實踐中遇見問題，可以更好的根據社會的不同要求作出相應的舉措。

4.結論

由此可見，高校理工類課程中還要有素質教育，與思政教育每日結合起來，提高對其的重視程度。同時，還要加強高校理工類課程的課程思政體系建設力度，融入社會主義核心價值觀教育，使學生們不僅可以掌握專業(yè)知識，還能提升綜合素養(yǎng)，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。