心隨音樂，樂伴成長
——試論小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略

?何金楠

隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在當前小學(xué)音樂課堂中，教師不再只關(guān)注對學(xué)生進行基礎(chǔ)樂理知識的教學(xué)，同時也注重對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在聆聽樂曲中感受其中的意境和創(chuàng)作人的心境。而與其他課程的教學(xué)不同，樂曲是相對抽象的內(nèi)容，教師無法直接讓學(xué)生在立體、具體的事物上進行品析，以至于制約了學(xué)生欣賞能力的發(fā)展。那么教師應(yīng)當如何改善這一問題，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識中實現(xiàn)有效欣賞呢？

一、開展合作，促進學(xué)生欣賞

課堂的互動是教師促進學(xué)生進行知識認知的有效路徑，良好的課堂互動形式能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位和價值，從而更主動地進行知識的學(xué)習(xí)。因此，在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師可以基于學(xué)生對音樂知識的理解和認知，不斷完善音樂課堂的教學(xué)策略，利用合作活動的開展，促進課堂中和諧關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生在相對自由的氛圍中，進行樂曲的欣賞，誘發(fā)參與課堂的熱情。

以《山村來了售貨員》這首樂曲的教學(xué)來說，教師就可以對學(xué)生進行組員的安排，促進學(xué)生在互動中完成欣賞學(xué)習(xí)。而在多元智能理論中，我們知道學(xué)生的成長背景造成了學(xué)生在面對同樣一首樂曲時所表現(xiàn)出的音樂欣賞能力不同，因此，教師可以基于往常教學(xué)的經(jīng)驗，將學(xué)生按照欣賞能力的差異性，進行層級的劃分。隨后，教師再依據(jù)同組不同質(zhì)，異組質(zhì)相當?shù)脑瓌t，進行組員的安排，使得每個小組當中學(xué)生的音樂欣賞能力呈現(xiàn)差異化的分別。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式共同進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并讓小組中欣賞能力較強的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進行欣賞方法的指導(dǎo)，促進學(xué)生在相互輔助中，逐步提高對本首樂曲的欣賞效果，實現(xiàn)音樂欣賞的有效教學(xué)。

顯而易見，在小學(xué)音樂課堂中，教師可以借助合作活動的開展，強化學(xué)生在音樂課堂中的主體參與性，讓學(xué)生在差異化水平的小組成員中進行互助和交流，從而提高學(xué)生進行欣賞的效果。

二、利用問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中，教師利用問題的形式與學(xué)生進行對話和交流已經(jīng)屢見不鮮了，教師也會利用問題的引導(dǎo)性作用，促進學(xué)生進行音樂知識的認知和學(xué)習(xí)，同時基于學(xué)生的回答獲得教學(xué)的反饋。但是，問題的應(yīng)用功效卻不僅限于此。在音樂欣賞課程的教學(xué)中，教師也可以利用問題為媒介，引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進行思考和分析，從而讓學(xué)生在探究答案的同時，完成對樂曲的賞析，提高學(xué)生音樂鑒賞的能力。

例如，在進行《美麗的星座》這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)這首歌的教學(xué)目標“引導(dǎo)學(xué)生使用輕巧的聲音演唱本首樂曲，促進學(xué)生欣賞其中表達的對祖國的自豪感和幸福感”，向?qū)W生提出“在本首樂曲當中主要描述了怎樣的文化呢？”“作者通過怎樣的形式來表達自己的情感呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在聽歌的過程中，思考教師提出的問題，并在探索問題答案的過程中，深化對本首樂曲的認識，完成對樂曲的欣賞。問題是貫穿課堂始終的，教師在本節(jié)課的教學(xué)中，使用問題來進行教學(xué)，不但能夠通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生對本節(jié)課中歌曲的欣賞情況，還能夠通過教師問題的引導(dǎo)，掌握自主欣賞歌曲的方法，實現(xiàn)自主欣賞音樂能力的提升。

不難看出，問題在小學(xué)音樂課堂中具有積極作用，教師可以借助問題的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生對樂曲進行分析和鑒賞，從而在提高欣賞課程教學(xué)效果的同時，發(fā)展學(xué)生的欣賞能力，促進學(xué)生掌握自主欣賞的方法。

三、利用游戲，提高欣賞興趣

游戲是基礎(chǔ)教育階段中的一種重要教學(xué)形式，教師能夠利用游戲的形式，促進課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生更加主動地投入到課堂之中。而在開展小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當意識到游戲的重要性，積極應(yīng)用游戲促進課堂教學(xué)活動的開展，調(diào)動學(xué)生參與音樂欣賞課堂的興趣，讓學(xué)生在游戲的驅(qū)使下，主動進行樂曲的欣賞和分析，從而提高欣賞課程的教學(xué)效果。

在進行《故鄉(xiāng)戀情》這一課的教學(xué)中，教師可以利用游戲的形式來激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞的興趣。在課堂中，教師首先向?qū)W生講述音樂欣賞課程中進行游戲的規(guī)則：學(xué)生以小組的形式進行本節(jié)課中樂曲的賞析，分析歌曲當中所蘊含的感情以及歌曲當中描繪的情境等內(nèi)容，對于回答正確且速度最快的小組，教師予以一定程度的獎勵。之后，教師播放本節(jié)課的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行賞析和探討，在學(xué)生得出結(jié)果以后，舉手示意教師并進行回答，對于小組欣賞最為全面且回答速度最快的一組，教師給予獎勵。在這一過程中，教師以游戲的形式進行欣賞教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，主動進行樂曲的欣賞，從而不斷提高欣賞的效果。

從上述案例中可以看出，在進行小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師能夠利用游戲來激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞課的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動進行樂曲的分析，從而提高音樂欣賞課的效率。

總而言之，教師利用合作學(xué)習(xí)活動、問題以及游戲等形式，都能夠有效地提高學(xué)生的欣賞效果，促進學(xué)生發(fā)展欣賞能力。但是，卻不是在一次課程教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個不斷累積的過程。因此，在以后的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當繼續(xù)創(chuàng)新欣賞教學(xué)的策略，并在實際的音樂課堂中進行應(yīng)用，促進學(xué)生在欣賞中提高自身的能力，構(gòu)建高效的音樂欣賞課堂。