聽出一個新世界
——音樂教學(xué)中聽辨素養(yǎng)的提升

?殷燦華

音樂是聲音的藝術(shù)，是藝術(shù)的載體，它將無數(shù)個獨立的音符有機統(tǒng)一的組合起來，有規(guī)律的流淌，綻放出聲音的勃勃生機。不過，音樂藝術(shù)也是一種象征性的藝術(shù)，它所表達的內(nèi)容具有模糊性，人們是通過音樂引起不同的聯(lián)想，可能產(chǎn)生不一樣的感受。如何才能讓學(xué)生在音樂活動中準(zhǔn)確獲得音樂的美感，把握音符表達的主題，產(chǎn)生積極的、具體的聯(lián)想呢？我在教學(xué)時做了一些嘗試。

一、創(chuàng)造一個利聽的氛圍

教學(xué)活動中，創(chuàng)造一個輕松自由、獨立安靜的氛圍很關(guān)鍵，有效的聽的過程不能有不相干的打擾，這個要求在正常的教室難以辦到，學(xué)校有專用的音樂教室，能夠保證聽的第一條件的滿足。在聽的活動前，我會了解大家的情感狀況，根據(jù)情況進行相應(yīng)的言語疏導(dǎo)，幫助大家進入一個聽的準(zhǔn)備狀態(tài)。(疏導(dǎo)用語：請大家輕輕閉眼，放松四肢，什么也不管，休息一會……)，同時環(huán)境背景音樂響起輕柔慢旋律的鋼琴曲或者小提琴曲，讓學(xué)生平心靜氣，舒緩情緒，逐步的融入到聽的世界。學(xué)生可以坐在方形的積木上，也可隨地而坐，舞蹈專用的地板舒服著呢。繼續(xù)言語引導(dǎo)：“請大家找個喜歡的地方，用自己覺得自由合適的樣子，坐下來。”這時候，學(xué)生之間難免會有一些細微的交流，不用制止，一兩個人依靠坐著也是可以的，不影響大環(huán)境就可以。聽的環(huán)境的準(zhǔn)備是第一條件的保證，是良好的開始！

二、精選一些樂聽的資源

根據(jù)不同年齡階段的特點，我們需要精心選擇聽的資源，讓學(xué)生激發(fā)起聽的興趣。在低年級的傾聽活動中，在聽的同時還出示了相關(guān)的視頻畫面，有效的激發(fā)他們聽的興趣，抓住學(xué)生的課堂注意力，更好、更快的融入到聽的世界里來。我精心選擇了經(jīng)典動漫片段和一些音樂啟蒙樂曲作為聽的入門資源，比如《葫蘆娃》、《大頭兒子小頭爸爸》等一些帶有強烈情節(jié)變化的片段，讓他們多次連續(xù)地欣賞，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容的發(fā)展與音樂旋律的變化結(jié)合起來欣賞，用心體會此時此刻片段中角色心里是什么心情。教師引導(dǎo)：“看，故事中的……，他們會想什么呢？聽，這時候的聲音聽起來怎么樣？”在學(xué)生專注看的時候，恰時地提示注意配樂聲音的變化，帶著他們了解和體會到畫面變化與音樂聲響的關(guān)系。

多次練習(xí)之后，學(xué)生擁有了強烈的興趣和一些聽辨能力，我就開始取消圖像的顯示，屏幕上出現(xiàn)的是聲波形狀圖的變化，聲浪形象或者柱形跳動的旋律，與樂曲的行進同步，學(xué)生的身體會自由的跟著擺動。當(dāng)然選擇的樂曲也是大家熟悉的，比如《小燕子.mp3》、《小小的船.mp3》、《搖籃曲.mp3》等，后來再選擇一些活潑有趣的名曲《四季歌.mp3》、《鴿子).mp3》、《哎喲，媽媽.mp3》等等，教師的引導(dǎo)語：“聽一聽，你有什么樣的感覺？你想到了什么？”學(xué)生們在聽的過程中，開始聯(lián)系生活經(jīng)歷來感受，從欣賞音樂轉(zhuǎn)向個性化的自我體驗中來，這樣的逐步前進的過程，離不開聽力資源的精心遴選，不僅僅是經(jīng)典，還要適合孩子們的年齡特點，螺旋提升聽的能力，聽什么的問題處理好了，可以有效的激發(fā)他們愛聽、會聽的情感愿望。

三、鼓勵不同表達的形式

意大利教育家洛利斯﹒馬拉古奇寫道：孩子，是由一百種組成的。孩子，有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，還有一百種思考、游戲、說話的方式……是的，在孩子們聽的過程中，我們的語言引導(dǎo)應(yīng)該是開放型的，盡可能少的。在活動中應(yīng)該觀察每個學(xué)生的狀態(tài)和情緒的變化，盡量尊重每個孩子的自主表現(xiàn)。“想一想，這聲音你聽過嗎？在哪里聽到的？什么時候？感覺一樣嗎？”由于孩子們年段特點和個性差異的存在，并且每個人的生活體驗都是風(fēng)景各異，因此，在鼓勵學(xué)生表達自己的感受時，就應(yīng)該同意他們發(fā)揮自己愿意的方式來表現(xiàn)，動作、表情、聲音都可以，可以用語言說明，可以哼一哼、唱一唱，還可以用繪畫表現(xiàn)……只要是他們自己的東西，哪怕只是一點點，都值得鼓勵和支持。因為，每一個生命都是特有的，生命本來就是多姿多彩的，孩子們能主動加入到“聽”的活動中才是最主要的。例如，欣賞舞劇《魚美人》鋼琴獨奏片段，學(xué)生自由的跳起水草舞，可以一個人舞起來，幾個人合起來，整個教室成了水草的世界，此時的學(xué)生們又何嘗不是一條條小小的美人魚呢！再比如，欣賞《花兒與少年》，聽第一段，跟著音樂跺腳、拍腿、拍手，聽第二段時，自選動作隨著音樂跳一跳，從而幫助學(xué)生感受花兒這種山歌樂曲的旋律特色。

總之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂、欣賞音樂的能力，是一個逐步提升的過程，在這個過程中，不能一蹴而就，不能急于求成，有效的能力素養(yǎng)的提升，需要有計劃、有目標(biāo)的開展，從創(chuàng)建寬松和諧的聽的環(huán)境氛圍開始，精心選擇排序聽的資源的擬定，鼓勵學(xué)生個性化、自主性的創(chuàng)意表達，以及整個過程中教師開放性的引導(dǎo)，尤其是對于每一位同學(xué)參與狀態(tài)和情緒的發(fā)展變化的關(guān)注，都是值得研究探索的方面。他們在活動中哼唱、模仿、舞蹈，甚至是沉默，都是可以的，都是值得尊重的，只要是他愿意的，只要是他的真實情感顯現(xiàn)，我們的教學(xué)過程就是有效的，學(xué)生愿意發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，參入到音樂活動中來，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，愛聽、會聽，受到音樂藝術(shù)的熏陶，激發(fā)出審美的情感，形成音樂藝術(shù)的聽辨素養(yǎng)。