小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性分析

?徐曉怡

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在新課程改革理念下，要求小學(xué)英語教師注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，注重運(yùn)用課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)偏向于中規(guī)中矩，教師更加注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的能力提升與綜合發(fā)展，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間。但是在素質(zhì)教育的框架下，教師將遵循新的教育理念，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與其中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式符合學(xué)生發(fā)展的需求。

一、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)英語語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育理論下新型的教學(xué)方法，在實(shí)踐中運(yùn)用廣泛，它可以創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，使學(xué)生可以深入其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語語言情境，使學(xué)生在真實(shí)的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用全英文或者是半英文式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生可以在情境中不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《at Christmas》時(shí)，教師可以這樣說：“At Christmas，people usually spend time with their family.Watch and choose：So does Mike’s family.They always have a lot of fun at Christmas.What do they do at Christmas? A.watch TV B.have a big lunch C.go skating D.decorate(裝飾)Christmas tree E.put a stocking on the bed F.buy presents”，教師將這些句子用口語表述出來，讓學(xué)生可以在教師的表述下體會(huì)單詞表達(dá)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生將聽懂的單詞用英語講出來，如果學(xué)生忘記教師說出的英語，可以時(shí)不時(shí)地多讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在英語語言的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是活潑愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物新鮮感很高，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。如小組合作教學(xué)法，它是一種開放式的教學(xué)活動(dòng)，教師是學(xué)生的引領(lǐng)人，學(xué)生是課堂的小主人。教師在課堂中運(yùn)用小組合作來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《the seasons》時(shí)，教師可以四個(gè)季節(jié)“spring、fall、summer、winter”這四個(gè)季節(jié)為一個(gè)主題，將學(xué)生分成四組，每一組代表一個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)交流一下自己所屬組的季節(jié)特點(diǎn)。接下來，小組紛紛積極性交流，spring組的學(xué)生說：“i love spring，it often rains，it’s wet and warm，plants grow and grow?！?，summer組的學(xué)生說：“summer is good，the Sun shines and shines，it’s wet and hot，i can swim?！?，fall/autumn組的學(xué)生說：“l(fā)eaves fall and fall，it’s cool and dry?！?，winter組的學(xué)生說：“the wind blows and blows，it’s cold and not warm?！保處熞赃@種小組活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，還會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)活動(dòng)中提升課堂提問技巧，發(fā)散學(xué)生思維

課堂上，問題的設(shè)計(jì)是學(xué)生不斷進(jìn)行思考的動(dòng)力，它可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的真諦。教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意提問的方式方法，有些低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，有些問題還懵懵懂懂，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，進(jìn)行有效提問。提出問題是一門精煉的藝術(shù)，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一系列問題活動(dòng)，用問題啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維。例如，在教學(xué)《asking the way》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平向?qū)W生提問。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以這樣進(jìn)行提問：“How do you go to school? What do you usually do on Saturday? ”，學(xué)生只需要回答：“by bus or on foot”等這些，不用做過多的詳細(xì)分析；對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師就這樣設(shè)計(jì)問題：“How do I get to Gulou Shopping Centre? Can you tell me the way? ”，讓學(xué)生將要說的路線用英語說出來，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課文知識(shí)，又能鍛煉到英語口語表達(dá)能力。教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題活動(dòng)，學(xué)生都可以參與到課堂上來，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生不斷提高，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。

另外，我們還要注意學(xué)生課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)與課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，依據(jù)小學(xué)生相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)能力和水平，注重自主性和興趣性，從而推動(dòng)他們?cè)谡n堂上積極參與，課后認(rèn)真鞏固并獲得學(xué)習(xí)效果的提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有重要的作用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中來，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的活動(dòng)，將問題活動(dòng)、語言活動(dòng)、合作活動(dòng)都運(yùn)用到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。