扣“點(diǎn)”解讀文本，讓學(xué)生經(jīng)歷真學(xué)習(xí)

?蔣 燁

文本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基礎(chǔ)，就像是營(yíng)養(yǎng)一樣滋潤(rùn)著學(xué)生，在獲取營(yíng)養(yǎng)的過程中，教師只有創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的真學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。本文在扣“點(diǎn)”解讀文本的過程中，為打造小學(xué)語(yǔ)文真學(xué)課堂而做出努力。

一、趣味的課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是讓學(xué)生沿著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，不斷去尋找問題的答案，探索更多的知識(shí)。教師可通過快樂課堂的構(gòu)建，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿濃厚的興趣，感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，學(xué)生在趣味課堂的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明顯，教師可以設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的問題，逐步引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)非常有利。

例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文時(shí)，課文的題目就非常吸引學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并向?qū)W生提出幾個(gè)趣味性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生思考，如：“你覺得在牛肚子里旅行刺激嗎？將你最喜歡的語(yǔ)句標(biāo)注出來。文中共有兩個(gè)主人公，你喜歡青頭還是紅頭呢？喜歡的原因是什么？”、“你能將旅行的路線畫出來嗎？”、“在這次旅行中你學(xué)習(xí)到了什么？你怎樣看待友情？”、“你覺得這次旅行還有哪些不足？將你的觀點(diǎn)分享給大家吧?！痹趩栴}的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)變得趣味十足。

學(xué)生在趣味課堂的帶動(dòng)下，會(huì)更加自覺并主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探究更多的知識(shí)，同時(shí)教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，學(xué)生也會(huì)享受學(xué)習(xí)過程，在不斷解讀文本的過程中，親身經(jīng)歷真學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、展示的課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是新課程理念下一種全新的思維方式，更加強(qiáng)調(diào)思維的自由性，才能創(chuàng)造更多的教學(xué)模式，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中充分展示自我，教師要讓課堂成為學(xué)生的小舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)中不斷跳躍出自己的舞蹈，探索、體驗(yàn)知識(shí)所帶來的無窮魅力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》這篇課文時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，讓學(xué)生按照摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳、興修水利的順序?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行回顧。在班級(jí)中科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形勢(shì)自由展開角色扮演，每個(gè)小組可以根據(jù)任務(wù)對(duì)話調(diào)整情節(jié)，重新對(duì)人物進(jìn)行定位和刻畫，在教師的輔助下，每個(gè)小組制定不同的演繹劇本，讓學(xué)生將課本內(nèi)容展開加工和處理，通過實(shí)踐不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生也將穿越到與現(xiàn)代不同的時(shí)代中，經(jīng)過語(yǔ)言的改變和夸張的表演，不僅能夠完成角色扮演，還能夠不斷創(chuàng)新課文寓意，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面的展現(xiàn)。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下充分展示自我，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新中得到更大的進(jìn)步，真正感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

教師給予學(xué)生一個(gè)全面的舞臺(tái)展示，讓學(xué)生得到全面的發(fā)揮，提高學(xué)生的參與意識(shí)與熱情。在角色扮演中，學(xué)生的口語(yǔ)能力也得到了明顯提升，合作中也會(huì)提高學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的情感。

三、實(shí)踐的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用，在很多文章中的知識(shí)都需要學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷觀察，將自己的觀察感受記錄下來，體會(huì)課本內(nèi)容中的生動(dòng)細(xì)致，在觀察中積極學(xué)習(xí)。教師通過扣“點(diǎn)”讓學(xué)生去解讀文本，在實(shí)踐中親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)步驟，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生制定實(shí)踐任務(wù)，在連續(xù)細(xì)致的觀察中實(shí)現(xiàn)思維的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中將作者對(duì)爬山虎仔細(xì)觀察的詞語(yǔ)或句子標(biāo)記出來，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說一說爬山虎具體是怎樣一步步往上爬的呢，對(duì)學(xué)生觀察思維的培養(yǎng)都有很大幫助。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐觀察作業(yè)，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間，在家長(zhǎng)的幫助下選一種自己喜歡的植物種植，并記錄和觀察植物的變化，教師可以為學(xué)生設(shè)置每天寫觀察日記的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中，記錄自己所種植植物基本情況，將自己觀察方法和觀察過程寫下來，并寫出自己心情的感想，還可以結(jié)合自身興趣添加一些圖畫和照片。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開實(shí)踐觀察，定期開展觀察討論會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生將自己所種植的植物和觀察記錄下來，在課堂上進(jìn)行分享，教師要了解學(xué)生的觀察情況，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整到最佳的觀察狀態(tài)。

教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生做課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不能僅僅局限在課本內(nèi)容中，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味知識(shí)的精髓，經(jīng)歷和實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過扣“點(diǎn)”解讀文本，對(duì)學(xué)生的思維有良好的促進(jìn)作用，為教師的教學(xué)指引新的思路與方向，在教師和學(xué)生的共同努力下積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在經(jīng)歷真學(xué)習(xí)后達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。