想象下的寫作天空
——小學(xué)作文的想象力培養(yǎng)

?黃曉凌

想象力是小學(xué)生習(xí)作能力中不可或缺的組成部分，直接反映出學(xué)生創(chuàng)造性思維以及習(xí)作水平的高低。如果小學(xué)生的想象力水平比較高，那么可以完善他們的習(xí)作構(gòu)思，使他們寫出個性化、生動化的文章，避免學(xué)生因為套用固定的習(xí)作模板而產(chǎn)生“千人一面”的同質(zhì)化習(xí)作問題，否則會直接影響他們習(xí)作能力的培養(yǎng)。因此，如何才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是當下小學(xué)作文教學(xué)工作的重中之重。

一、注重閱讀積累，量變逐步引發(fā)質(zhì)變

為了從根本上鍛煉學(xué)生的想象力，教師首先要做的就是要注重積累學(xué)生的閱讀素材，這是促使學(xué)生的想象力從量變逐步過渡到質(zhì)變的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏必要的閱讀積累素材，那么即便學(xué)生具有豐富的想象力，也無法得以在他們的寫作中得以貫徹和應(yīng)用，所以教師在開展小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以靈活地運用生活化資源、網(wǎng)絡(luò)化資源等一切可以利用的教學(xué)資源，不斷地豐富學(xué)生的閱讀積累量，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在以“雨”為主題的寫作任務(wù)中，教師可以提前為學(xué)生在課下多閱讀一些有關(guān)“雨”描述的閱讀文章，使學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的有關(guān)“雨”的習(xí)作素材，使學(xué)生可以在實際的寫作中以這些積累的習(xí)作素材為跳板進行積極想象，如“思考四季環(huán)境下的雨有什么差異性？”等問題，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生集合自身通過閱讀積累的豐富習(xí)作素材，發(fā)揮自己的想象力去進行大膽寫作，這樣可以逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力，發(fā)展他們的想象力。

二、巧創(chuàng)習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是一種思維能力，沒有具體的含義，但是也并非是虛無縹緲的，其源于日常生活中的所觀與所感，并高于現(xiàn)實生活中的各種事物。比如，美國人在聽到“神”這個詞的時候常常會聯(lián)想到耶穌、宙斯和雅典娜等人物，但是中國人卻常常會聯(lián)想到佛祖、菩薩、玉帝等，這實際上就是中西方國家的人所處的環(huán)境以及接受的教育不同，這充分表明想象力的培養(yǎng)離不開現(xiàn)實生活。因此，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些契合小學(xué)生生活實際的習(xí)作情境，以此去激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力去進行習(xí)作，這樣也有助于提升學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，在以“商店購物”為主題的寫作任務(wù)中，教師可以在班級內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬超市購物的情境，將學(xué)生分成不同的角色，分別扮演顧客、收銀員和老板等角色，引導(dǎo)他們在模擬日常生活的情境中去進行合理想象，思考會在購物中遇到何種事情或者會出現(xiàn)什么類型的對話等等，借此激發(fā)他們的想象思維。又如，在以“未來的生活”為主題的寫作任務(wù)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些有關(guān)未來生活的科幻影視劇的精彩片段，使學(xué)生在觀看這些視頻的過程中可以積極進行思考，這樣就可以使他們在切實觀察和感受未來生活情況的時候積極進行想象，有利于拓寬學(xué)生寫作的知識面以及習(xí)作思路，這對完善他們習(xí)作結(jié)構(gòu)、提升他們習(xí)作能力會產(chǎn)生積極的影響。

三、創(chuàng)新習(xí)作方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，但也不是自然形成的，必須要依靠教師采取恰當?shù)姆绞椒椒ㄈブ笇?dǎo)學(xué)生開展習(xí)作訓(xùn)練，以此可以有效訓(xùn)練小學(xué)生的想象力，提升他們的習(xí)作能力。而訓(xùn)練學(xué)生想象力的最有效手段是引導(dǎo)他們對平時閱讀的各篇文章進行續(xù)寫、擴寫或改寫等，這些習(xí)作方法均有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，促進他們想象力的提升。比如，其中的文章續(xù)寫主要是在學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)習(xí)閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破固有思維模式，結(jié)合自己對文章結(jié)尾的觀點，將其書寫成一個完整的故事，這樣可以有效訓(xùn)練他們的想象力；文章擴寫的習(xí)作方式同樣是在學(xué)生理解有關(guān)閱讀文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力與思維能力去對豐富自己的寫作思路，擴充文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)生閱讀《龜兔賽跑》這個經(jīng)典的寓言故事后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地進行想象，結(jié)合自己對龜兔賽跑的認識，可以對這則寓言故事進行擴寫、改寫或續(xù)編，如自主完成《龜兔賽跑續(xù)篇》、《龜兔賽跑前傳》、《龜兔賽跑歪解》等相關(guān)習(xí)作任務(wù)，這個過程可以有效地發(fā)揮小學(xué)生的想象力和思維能力，對訓(xùn)練學(xué)生的想象力、提升他們的寫作能力會產(chǎn)生積極的影響。又如，在學(xué)生閱讀完《皇帝的新衣》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主思考，嘗試完成《皇帝的新衣續(xù)編》，主要對皇帝回宮后如何處置欺騙他的兩個騙子進行處罰進行續(xù)編處理，這樣的習(xí)作訓(xùn)練方式對發(fā)展小學(xué)生的想象力會產(chǎn)生積極的促進作用。

總之，為了拓展小學(xué)生的習(xí)作思路，提升他們的習(xí)作能力，離不開想象力的培養(yǎng)。為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生作文的想象力，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材入手，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有利于啟發(fā)他們想象力的習(xí)作情境，配合閱讀擴寫、改寫和續(xù)寫等習(xí)作方法的合理運用，力求可以全面提升小學(xué)生的想象力。