小學(xué)數(shù)學(xué)自主能力培養(yǎng)探究

?彭婧藝

興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生有了對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，那么即使在教師的督促之外，這些學(xué)生也會(huì)自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將取得良好的成績。而這樣的興趣提升，最終應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在舊有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，往往固守以教師為中心的課堂教學(xué)理念，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮，課堂效率自然也難以得到提升。而在我的教學(xué)課堂上，我會(huì)十分注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐探討如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、充分應(yīng)用情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)與初、高中的數(shù)學(xué)課程不同，相較于后兩者而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，抽象性的知識(shí)較少，課程內(nèi)容中更多的是在同學(xué)們的實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)性知識(shí)。其主要目標(biāo)是通過計(jì)算訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，以幫助學(xué)生們大腦能力的開發(fā)。通過對于課本的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期的課本內(nèi)容以及課后習(xí)題大多為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中常見的情景，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中——這無疑適應(yīng)了小學(xué)生抽象思考能力較弱的實(shí)際情況。同時(shí)，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相結(jié)合，讓學(xué)生們將自己代入情境中進(jìn)行思考，也能夠讓他們養(yǎng)成在生活中思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣。對于我們教師而言，充分應(yīng)用情景教學(xué)，不僅僅能夠使我們的課堂變得更加生動(dòng)有趣，也能夠促使學(xué)生們更好的了解課堂內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行二元一次方程的教學(xué)時(shí)，我并沒有直接立出一個(gè)方程組讓學(xué)生們?nèi)ソ獯穑菃査麄儯骸凹僭O(shè)你們在放學(xué)之后去買體育用品，如果買三個(gè)籃球和一個(gè)足球需要500元，買兩個(gè)籃球和三個(gè)足球需要800元，請問，分別需要多少錢？”這是一個(gè)很簡單的問題，如果以方程來表示的話就是3x+y=500；2x+3y=800，經(jīng)過計(jì)算，不難得出籃球和足球的價(jià)格分別是100元和200元。但是如果只是單純的在黑板上列式讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算，剛剛接觸二元一次方程的他們也有可能會(huì)感覺無從下手，而在為他們設(shè)置情景之后，他們甚至可以自己通過在體育課上的經(jīng)驗(yàn)來得到答案。值得一提的是，鼓勵(lì)學(xué)生們在計(jì)算時(shí)用手邊的東西來比劃是有利于在初學(xué)者時(shí)期活躍他們的頭腦的。同理，設(shè)立情景來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)也十分有利于加深他們對于課堂知識(shí)的理解。

二、緊跟教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

毫無疑問，目標(biāo)的設(shè)立和探索是教師在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)模式的應(yīng)用過程當(dāng)中所必須重視的一項(xiàng)內(nèi)容。好目標(biāo)的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是需要激發(fā)學(xué)生參與到目標(biāo)達(dá)成過程當(dāng)中的積極性，更需要注重與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生們在達(dá)成目標(biāo)的過程當(dāng)中能夠在知識(shí)內(nèi)容層面有所收獲，而不是僅僅進(jìn)行機(jī)械化的問題解決。因此，我們教師在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要針對于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使目標(biāo)的設(shè)立起到逐步引導(dǎo)學(xué)生們了解知識(shí)內(nèi)容并形成高效化的知識(shí)體系。同時(shí)，緊貼教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)立也能夠讓學(xué)生們在解決目標(biāo)問題的過程當(dāng)中充分應(yīng)用在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們精準(zhǔn)的理解有關(guān)分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)以及其所包含的數(shù)學(xué)思想時(shí)，我為學(xué)生們設(shè)立了與之相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生們通過閱讀課本并從中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的方式對于課本內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。在此之后，我則結(jié)合學(xué)生們閱讀課本過程當(dāng)中所提出的疑惑對這一課的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行更加深入的講解。通過這種教學(xué)方式，一方面我能夠讓學(xué)生們有目的性的對于這一課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行高效率的預(yù)習(xí)，而另一方面，在學(xué)生們已經(jīng)通過達(dá)成預(yù)計(jì)課堂目標(biāo)獲得對于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行進(jìn)一步的深入教學(xué)，能夠加深學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的理解。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思考能力

“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”能力不僅僅包括了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)，也包含了發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的難度較低，通常學(xué)生們不會(huì)遇到依靠書本中的知識(shí)點(diǎn)無法處理的問題，然而真正困難的是讓學(xué)生們采取最為簡便的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。而學(xué)生們創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)不僅僅能夠提高學(xué)生們的解題速度和效率，同時(shí)也能夠促使學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展和提升。因此，我們在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)進(jìn)行探究，并積極嘗試采取多種不同的方式解決數(shù)學(xué)問題，從而在加深和鞏固學(xué)生們對于知識(shí)點(diǎn)掌握的同時(shí)，促使學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的提升。

例如，在以往教授關(guān)于“圓”的章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我往往會(huì)用ppt演示的形式，在白板上向?qū)W生們展示圓的繪制情況，這樣情況下，學(xué)生對“圓”的印象是不清晰完整的，他們只能認(rèn)識(shí)到點(diǎn)與曲線的結(jié)合。而為了解決學(xué)生們的問題，提高他們對于圓的認(rèn)識(shí)程度，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用尺規(guī)作圖的方法畫圓，雖然這一方法繁瑣，而且最終畫圓的效果不理想，但是這種作圓方法對于提高學(xué)生們對圓的認(rèn)識(shí)，有非常積極的意義。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，我們的教師要努力運(yùn)用探索各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中建立起數(shù)學(xué)的思維方式，共同的幫助每一名學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)用好數(shù)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力。