小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析

?陳莉莉

小學階段的班級管理工作實施過程中，要充分注重發(fā)揮班主任的組織、指導(dǎo)和影響力。更要關(guān)注學生的成長特點和心理。因此，我們班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者，要采取多樣化的手段，提升班級管理質(zhì)量，促進學生良好發(fā)展。其中，因為小學生的行為習慣處于養(yǎng)成階段，需要班主任多和學生進行溝通。那么，班主任如何掌握好溝通的方式方法，促成班級管理的有效性呢？

一、認識小學班主任班級管理溝通的重要

從當前小學班主任班級管理的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，班級管理中還存在著一些問題有待解決。如師生關(guān)系存在不平衡，班主任沒有充分認識到小學生成長的狀態(tài)，總是嚴格要求學生，不去關(guān)注學生在學習、紀律等方面的需求和出現(xiàn)問題的具體原因的分析，這對班級課堂教學有效性就會產(chǎn)生不利影響。另外，班級管理中只注重對學生成績的關(guān)注，而對學生品德教育等方面沒有加強重視，這對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展就會產(chǎn)生不利影響。

教育是要以生為本的，要關(guān)注學生的成長特點和需要，要通過班主任的指導(dǎo)、引導(dǎo)和要求來幫助他們規(guī)范自我、完善自己。其中，師生之間的交流溝通是必要的。小學班主任班級管理溝通對班級管理工作高效化的開展發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在幾個層面。首先，有助于建立良好師生關(guān)系。班主任在班級管理過程中，通過和學生進行積極的溝通，就能獲得學生的信賴，學生能主動和班主任交流溝通，形成良好的互動關(guān)系，這對建立良好師生關(guān)系有著積極地作用。其次，有助于強化班級凝聚力。班主任在管理工作實施中，通過溝通藝術(shù)的運用和學生保持良好的關(guān)系，創(chuàng)建和諧融洽的班級管理環(huán)境，這就能促進學生間的積極情緒形成，從而有助于強化班級的凝聚力。再有，有助于學生個性化發(fā)展。小學班主任在班級管理工作的開展當中，在和學生保持科學化的溝通情況下，就能有助于學生個性化發(fā)展，注重學生心理狀態(tài)以及興趣特點，和學生實際狀況相結(jié)合展開教學活動，這樣就能對學生個性化的良好發(fā)展有著促進作用。

二、小學班主任班級管理溝通藝術(shù)措施

促進小學班主任班級管理工作的實施，提升班級管理質(zhì)量，這就需要班主任在溝通藝術(shù)的落實方面提高質(zhì)量。

(一)彼此保持理解，注重平等交流 小學階段的學生由于年齡比較小，在交流溝通能力上比較薄弱，這就給班主任班級管理工作的開展增加了難度。對此，班主任要主動和學生進行溝通交流，彼此之間都要能多一些了解，溝通時候要保持平等的姿態(tài)，班主任要從傳統(tǒng)的管理思想桎梏中跳脫出來，和學生平等的溝通交流才能獲得學生的信賴，才能有助于學生敢于打開心扉向班主任傾訴。這就需要班主任能夠超脫教師的身份，以學生的“朋友”身份和學生進行溝通交流，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，這樣才能有助于讓學生接受，才能更好的了解學生的所思所想。例如：班主任在班級管理工作開展中，發(fā)現(xiàn)了班級中的一個學生比較喜歡課外閱讀，而班主任抓住了學生的趣味點，和學生溝通交流的時候，主要是以課外讀物為核心進行展開對話交流，學生和班主任在溝通過程中形成了良好的信任關(guān)系。班主任為這一學生推薦了諸多優(yōu)秀課外讀物，并一起交流其中的看法，這樣學生在參與的過程中也愈來愈有興趣，這對班主任管理措施的實施就打下了基礎(chǔ)。

(二)化被動為主動，促進師生交流 班主任在班級管理工作實施中，和學生進行溝通交流，主要是為了能夠了解學生的基本情況以及思想狀態(tài)，從而為班級管理工作措施的實施提供參考。這就要求在班級管理中結(jié)合學生的具體狀況培養(yǎng)其自主管理的意識，班主任要主動的關(guān)心學生的學習以及生活情況，為學生提供力所能及的幫助，讓學生對班主任產(chǎn)生信賴的關(guān)系。班主任要多傾聽學生的真實心聲，可通過引導(dǎo)學生寫日記的方式，讓學生學會表達，而在班主任的交流過程中，班主任就要以和藹可親的態(tài)度進行交流。在發(fā)現(xiàn)學生的憂慮時候就要及時的進行化解，幫助學生樹立正確的學習目標，將學生作為獨立個體來看待，給學生足夠的尊重，這樣才能有助于學生學習質(zhì)量的提升，讓學生和班主任之間形成良好的互動關(guān)系。

(三)認識差異性，多樣化溝通 班主任溝通工作的開展過程中，要充分注重從學生的差異性角度出發(fā)，采用多樣化的溝通方式，在了解學生的基礎(chǔ)上開展溝通工作，如此才能提升溝通的質(zhì)量。班主任對學生需要詳細觀察，為良好溝通做好準備，溝通并不是簡單的聊天，而是為學生提供幫助，了解學生各方面情況所開展的活動。如在日常工作中對學生課堂表現(xiàn)以及言行舉止等進行了解，結(jié)合實際的觀察結(jié)果采取相適應(yīng)的管理方式，這樣才能有助于提升班級管理的質(zhì)量。班主任在管理工作的開展中，要能對學生差異性有更多的認識，和學生要進行多樣化溝通，班級中學生的性格以及個性都會存在著不同，這就在溝通的時候不能采取統(tǒng)一化的溝通方式，要多樣化方式實施為學生呈現(xiàn)個性化溝通方式，從而調(diào)動學生交流的欲望。班主任自身也要做好示范作用，班主任對學生會產(chǎn)生很大影響，班主任良好形象的塑造對學生能產(chǎn)生積極影響，所以班主任自身在品德素質(zhì)等方面要成為學生學習的榜樣，這樣才能讓學生產(chǎn)生崇敬之情，才能有助于溝通工作的良好實施。

當然，我們的溝通還要注意有很強的針對性。學生身上存在的問題不同，他們自身的情感、心理以及對問題認識的深刻等方面不同。對那些自我要求嚴格的學生，我們可以以鼓勵為主，而對那些動輒范小毛病的學生，我們要注意寬嚴結(jié)合，讓他們認識到問題的嚴重性，并獲得改變毛病的方法。

總之，小學班主任管理工作當中，在和學生進行溝通方面發(fā)揮著重要作用，良好的溝通工作實施對學生高效化的學習有著促進作用，幫助學生提高自我管理和提升。