淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和創(chuàng)新意識

?陳 暄

教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性和積極性。本文淺談了如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師在課堂上抓住學(xué)生求知欲強、好奇心旺盛的心理特點加以利用，能夠增強學(xué)生學(xué)習動機，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中，而不是像以往一樣被動等著教師“灌輸”知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解并掌握學(xué)生的心理特征、年齡特征等實際情況，遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生走進懸念問題中，主動活躍思維深入思考探索，獲取更多的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供充足機會和空間。需要注意的是，學(xué)生的思考創(chuàng)新中，教師要加以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且采取激勵性策略，增強學(xué)生創(chuàng)新自信心，讓學(xué)生可以始終保持創(chuàng)新熱情和學(xué)習積極性，達到事半功倍的學(xué)習效果。

例如，在二年級下冊《表內(nèi)除法(一)》的課堂上，教師對學(xué)生說：同學(xué)們，我們來做一個游戲好不好，現(xiàn)在你們是老師，隨便說出數(shù)字考一考我能不能快速回答出來這個數(shù)是否可以被數(shù)字3整除。學(xué)生說出了15、23、100等數(shù)字，發(fā)現(xiàn)教師竟然可以在不同計算的情況下直接回答出來，十分好奇教師的“特異功能”，求知欲望和好奇心理被徹底調(diào)動起來，思維愈加活躍，在接下來的課堂學(xué)習中更加認真專注，學(xué)習效率明顯提升。

二、啟迪學(xué)生智慧，收獲創(chuàng)新體驗樂趣

眾所周知，小學(xué)生在學(xué)習過程中需要教師的關(guān)注和恰當指導(dǎo)，才能夠保證學(xué)習方向的正確性，更好的實現(xiàn)學(xué)習目標。所以，教師要正確認識到自己作為“指路燈”的職責，在尊重學(xué)生主體地位的同時，加強對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，通過啟迪學(xué)生智慧，照明學(xué)生的學(xué)習方向，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的創(chuàng)新思路，主動將自己的創(chuàng)新思維通過實踐行為充分體現(xiàn)出來，從而收獲創(chuàng)新體驗的樂趣和成功的喜悅，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習興趣來說十分關(guān)鍵。

例如，在三年級上冊《長方形和正方形周長是多少》這節(jié)課結(jié)束前，教師加強了創(chuàng)新引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，想一想還能如何總結(jié)學(xué)習情況，打開學(xué)生創(chuàng)新大門，有的學(xué)生立即獲取了創(chuàng)新思路，將本節(jié)課學(xué)習的知識通過制作思維導(dǎo)圖的方式直觀、清晰的展示了出來，同時提出了更多新穎的學(xué)習問題，這個教學(xué)活動不僅增強了學(xué)生的反思和復(fù)習興趣，也切實鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、組織創(chuàng)新活動，營造創(chuàng)新環(huán)境

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容以理論知識教學(xué)為主，實踐活動的次數(shù)并不多，多以學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識與技能發(fā)展創(chuàng)新能力的機會很少，很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，加之枯燥無味的理論知識教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，久而久之，學(xué)生學(xué)習興趣每況愈下，學(xué)習心理發(fā)生了根本變化，逐漸由積極向上的學(xué)習心理變?yōu)樾傅》笱艿南麡O心理，十分不利于學(xué)生的健康成長。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強實踐教學(xué)的比重，組織豐富多樣的創(chuàng)新活動，呼吁學(xué)生踴躍參與其中，給學(xué)生營造濃郁的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生有機會、有勇氣說出自己的看法，提出創(chuàng)新意見，在獨立或者與同學(xué)協(xié)作中完成創(chuàng)新實驗，得到更多創(chuàng)新成果，從而改變學(xué)生消極的學(xué)習心理，促使學(xué)生樹立健康積極的學(xué)習態(tài)度，快樂的享受學(xué)習過程。

例如，在四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(一)》這節(jié)課中，教師開展了“統(tǒng)計比賽”的活動。學(xué)生們對體育活動頻率、點外賣情況、去醫(yī)院就診頻率等五花八門的事件進行了統(tǒng)計和制作統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖，將自己的創(chuàng)新想法融入到統(tǒng)計與制作中，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識到創(chuàng)新實踐能力的遷移。

四、創(chuàng)新評價方法，教會學(xué)生反思

小學(xué)生對于自我的認識和評價多從自身主觀角度出發(fā)，很難保證評價的客觀性和全面性，很少反思自己學(xué)習中的缺陷和不足問題，這也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力提升的一個主要因素。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新課堂評價方法，教會學(xué)生如何反思，讓學(xué)生認識到反思對于自己全面發(fā)展的重要意義，明確反思的價值，并且可以從反思中實現(xiàn)思維、能力、知識技能的創(chuàng)新。教師采取學(xué)生互相評價學(xué)習出成果的策略，讓學(xué)生可以更多的運用挖掘和欣賞的眼光看到他人長處，從反思和改進的角度出發(fā)，更加客觀評價自己的能力水平，進而針對性的創(chuàng)新，明確創(chuàng)新思維的正確方向，增強學(xué)習積極性和有效性，達到授人以魚不如授人以漁的育人目標，促使學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習興趣在評價和反思中得以不斷發(fā)展。