淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

?鄧林梅

微課作為一種新型的教學(xué)模式，主要是基于短視頻進(jìn)行教學(xué)，其是將原本枯燥的課本知識(shí)用視屏等的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換展現(xiàn)在學(xué)生面前，因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生更容易也更樂(lè)于接受短小而精湛的信息，所以借助微課教學(xué)模式不僅能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，使學(xué)生能在空閑的時(shí)間有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能日積月累、潛移默化的使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的必要性

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，一些新型的教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其中，微課教學(xué)模式的效果最為突出。首先，其為學(xué)生提供了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)聲像資料更能激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們更喜歡寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，微課能夠契合小學(xué)的心理認(rèn)知，通過(guò)聲畫(huà)的多樣性，將原本枯燥無(wú)味的知識(shí)與學(xué)生難以消化的重難點(diǎn)以一種活潑快樂(lè)、直觀有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受。其次，學(xué)生還能自主的利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，改變傳統(tǒng)以“傳授”、“灌輸式教學(xué)”的低效、單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生釋放其學(xué)習(xí)的主體地位，使其在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。最后，微課除了幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還能幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，給學(xué)生帶來(lái)不同于單一課本教材的豐富新穎的課外知識(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，微課在多媒體教學(xué)中有較為明顯的作用及優(yōu)勢(shì)，借助微課教學(xué)模式，能夠巧妙地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用途徑

(一)引導(dǎo)并營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)氛圍 小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)前，對(duì)于一些小學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征提前做好微課的設(shè)計(jì)，能夠第一時(shí)間就使小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)課的狀態(tài)，使微課的作用得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中做適時(shí)的引導(dǎo)，逐步由簡(jiǎn)到難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，集中突破重難點(diǎn)知識(shí)。以創(chuàng)新的教學(xué)方式，貼合實(shí)際的生活內(nèi)容，打破時(shí)空的限制，創(chuàng)造一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的一種良好氛圍，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和鉆研知識(shí)的興趣。

(二)以情動(dòng)人，提高學(xué)生語(yǔ)文情感體驗(yàn)鑒賞能力 語(yǔ)文作為一門(mén)具有較強(qiáng)育人功能的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞句知識(shí)外，更為重要的是要讓學(xué)生能夠更深層次地感悟文中作者所要表達(dá)的情感，領(lǐng)悟中華文化的魅力。所在，在一些重點(diǎn)段落的賞析上，教師可以使用微課，讓學(xué)生能夠借助微課體驗(yàn)文章的情感內(nèi)核，提高自身賞析段落的能力。但是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的微課應(yīng)用平臺(tái)較少，教師的微課選擇面較窄，因此還需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文微課程環(huán)境平臺(tái)的建設(shè)工作，豐富微課資源。

(三)強(qiáng)化微課程的評(píng)價(jià)、交互功能 雖然，微課教學(xué)模式已經(jīng)被較為廣泛的使用，但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)課程中，微課的評(píng)價(jià)和交互功能卻一直被忽視，這對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂造成了一定的影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文的微課教學(xué)過(guò)程中，教師要注重并加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不能僅僅只是讓學(xué)生觀看微課，要做適時(shí)的提問(wèn)，正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(四)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作占據(jù)主要的部分，為了更好地幫助學(xué)生閱讀能力的提高，可以嘗試借助經(jīng)典片段進(jìn)行講解，將文中的生字、生詞進(jìn)行解析，并引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，技巧是一定要教授給學(xué)生們的，微課的應(yīng)用可以將一些常見(jiàn)的寫(xiě)作手法呈現(xiàn)給學(xué)生，例如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、修辭手法等。在整個(gè)過(guò)程中，教師要注意課堂整體教學(xué)節(jié)奏的把握，無(wú)論是時(shí)間和內(nèi)容，都要與課堂教學(xué)目標(biāo)相符合，這樣才可以真真正正提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要謹(jǐn)記“以學(xué)生為本”的理念與模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實(shí)際情況，巧妙地借助微課教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、直觀有趣的語(yǔ)文課堂氛圍，全面發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。