利用信息技術(shù)，構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂

?何 佩

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識較為抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師重教輕學(xué)，學(xué)生不能充分體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，這極不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，則可以將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動、形象的演示，揭示數(shù)學(xué)知識的形成過程，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能迅速地集中注意力，準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的直觀性、形象性和趣味性，這樣的教學(xué)效益是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分放手讓學(xué)生探索新知，使學(xué)生在探究活動中完成新知的內(nèi)化，建構(gòu)良好的知識體系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取新知的源動力，沒有興趣參與的學(xué)習(xí)，必定是低效的。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最佳的興奮點(diǎn)，以積極主動的狀態(tài)融入課堂。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用信息技術(shù)，構(gòu)成激人心扉的生動形象，調(diào)動學(xué)生的感知器官，激活其思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是冷冰冰的，讓它存在于生活的方方面面。

在教學(xué)軸對稱時，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、車標(biāo)、臉譜”，伴隨著美妙的音樂，迅速拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離，喚醒了學(xué)生主動求知的欲望。緊接著，教師進(jìn)行演示，軸對稱圖形進(jìn)行對折后，左右、上下、前后等可以完全重合，而折痕稱之為“對稱軸”。教師運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象性的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生從直觀的形象思維過渡為抽象的思維，深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

上述案例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的耳、眼、腦等器官融入課堂，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使抽象的知識形象化，取得很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，靜中求動

數(shù)學(xué)知識是靜止的、抽象的，對學(xué)生的思維能力要求較高，加之很多數(shù)學(xué)知識表面相似，很容易混淆，無法真正理解。在數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，就無法進(jìn)行運(yùn)用，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師可以利用圖形、音樂和動畫等多種信息，豐盈學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)多樣化，喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，及時地融入到原有的知識體系中。

在教學(xué)直線、線段、射線時，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計了動靜結(jié)合的課件，讓學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識。教師先將彎曲的橡皮筋出示在屏幕上，然后將這根橡皮筋拉緊，得到了直線，這時教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)直線是“直的”，接著教師把直線向外延長，學(xué)生們看著“延伸”的動態(tài)過程，注意力非常的投入，學(xué)生們看到教師一直拉到屏幕顯示不出來后，才停止，學(xué)生很快覺察到直線是無限長的。教學(xué)射線時，可以將橡皮筋一端拉直，一端靜止不動，幫助學(xué)生在頭腦中建立線段“有一個端點(diǎn)，一端可以無限延伸”的認(rèn)知。教學(xué)“線段”時，則將這根橡皮筋拉直，但不能延伸。通過演示，讓學(xué)生掌握了直線、射線和線段的異同點(diǎn)。

上述案例，教師運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生易混的知識點(diǎn)，通過媒體直觀的演示，使學(xué)生對知識的理解更加清晰，在頭腦中建構(gòu)起完善的知識體系。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升能力

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充。有效的練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識，還可以幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。但在以往的課堂中，很多教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象就是講題、做題，對練習(xí)提不起任何興趣。因此，教師可以配合使用信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提升思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

如在教學(xué)小數(shù)的加減法后，教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、單一的練習(xí)。而是利用班級中的多媒體，打開了大家耳熟能詳?shù)奶詫毦W(wǎng)，教師微笑著向?qū)W生們問道：“班級要進(jìn)行文化布置，你們最想買的東西有哪些？”學(xué)生們很是興奮，話匣子很快打開了，紛紛說出自己的想法。然后教師通過搜索，在淘寶上找到了相應(yīng)的物品，盡量選購價錢帶有小數(shù)的物品，然后讓學(xué)生記下單價，算出一共需要多少元，如果付出500元，還剩下多少元。這樣的問題，學(xué)生解答起來自然會充滿熱情，有助于課堂教學(xué)效益的提升。

上述案例，教師在教學(xué)完相關(guān)的知識后，巧用信息技術(shù)，為學(xué)生引入生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

總之，數(shù)學(xué)知識是抽象的、深奧的，而信息技術(shù)聲、光、色、形兼?zhèn)?，可以化靜為動，提升教學(xué)效益。因此，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、知識基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，考慮運(yùn)用信息技術(shù)的最佳作用點(diǎn)，全方位、多角度調(diào)動學(xué)生感官融入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。