淺議小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略

?胡愛萍

古詩(shī)詞能陶冶情操，豐富內(nèi)涵，很多家長(zhǎng)從小就要求孩子熟讀唐詩(shī)三百首，不僅能讓孩子從小修身養(yǎng)性，還能增強(qiáng)孩子的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有利于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文教師的必要教學(xué)手段。但小學(xué)生初步接觸古詩(shī)詞，存在一點(diǎn)不足，古詩(shī)詞的內(nèi)涵與情感在理解方面不夠透徹?；诖?，本篇文章簡(jiǎn)要闡述為什么要在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，分析小學(xué)語(yǔ)文教師要如何提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率，目的是讓小學(xué)生能夠更好的賞析學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩(shī)詞。

一、教育觀念需轉(zhuǎn)換

古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，但是很多教師仍然采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞并無好處。尤其是現(xiàn)代的社會(huì)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然存在一定的缺陷，無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，教師更注重于翻譯和記憶，往往忽略學(xué)生的感受。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是否有興趣，能否理解古詩(shī)詞所包含的情感，能否切身感受到古詩(shī)詞的魅力。而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這種忽略學(xué)生的教學(xué)無法取得好的教學(xué)成果，不利于提升教學(xué)效率。想要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教育觀念，與當(dāng)下結(jié)合，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下冊(cè)《小池》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)之前教師可以準(zhǔn)備“小荷才露尖尖角”的相關(guān)照片，并在課堂中展示給學(xué)生看，同時(shí)搭配上優(yōu)美的古詩(shī)注解。也可以寫一些描寫初夏美景的優(yōu)美句子，讓學(xué)生通過最直觀的感受理解到古詩(shī)詞的意思。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)后，教師可以提出一個(gè)疑問：同學(xué)們還知道哪些描寫初夏或者夏天的詩(shī)句？提出疑問后留出時(shí)間給學(xué)生思考與討論，并且從每個(gè)學(xué)習(xí)小組抽取一名學(xué)生進(jìn)行回答。經(jīng)過學(xué)生自主思考之后，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《小池》的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)結(jié)合了當(dāng)下最火的互聯(lián)網(wǎng)，做到了很多傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的事情。而這種結(jié)合當(dāng)下的教育模式，需要教師改變自己傳統(tǒng)教學(xué)理念。圖文教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠快速理解到抽象的古詩(shī)詞，同時(shí)還能增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。在展示圖文的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的印象，這樣就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)作背景需深入

教材是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中的重要借鑒材料，但教師也不能只將目光放在小學(xué)語(yǔ)文教材上。其實(shí)很多教師的教學(xué)都只圍繞教材打轉(zhuǎn)，并沒有從教學(xué)中伸展開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教材固然好，但是很多教師忽略了教材的一個(gè)特點(diǎn)。一本教材它并不能包含所有的教學(xué)內(nèi)容，很多內(nèi)容都需要教師自己進(jìn)行拓展。就拿古詩(shī)詞教學(xué)來說，教材上對(duì)古詩(shī)詞的注解并不是特別完整，尤其是對(duì)作者介紹更少。但是對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，要想學(xué)生能夠快速理解到古詩(shī)詞的意思，需要教師對(duì)其他方面進(jìn)行詳細(xì)講解。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在講解相應(yīng)的古詩(shī)詞時(shí)，要適時(shí)的展開背景的講解，幫助學(xué)生更好的理解這篇文章。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版三年上冊(cè)《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生朗讀翻譯背誦以外，詩(shī)人的個(gè)人見解與詩(shī)篇的創(chuàng)作背景也是教學(xué)的有效切入點(diǎn)。有了詩(shī)人簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠更快理解到這首詩(shī)的內(nèi)涵，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)好方法。很多古詩(shī)題目中有贈(zèng)送二字，其實(shí)它具體的含義與其無關(guān)。比如《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)就是作者借此表達(dá)自己的情感，這是蘇軾在杭州任知州時(shí)作的，古詩(shī)表面看似是在寫景，其實(shí)是在寫劉景文的品行和操守。還可以從詩(shī)的不同之處理解這首詩(shī)，古人寫秋景，大都寫蒼涼之景，而這里的秋景卻是生機(jī)勃勃的，這也是從另一方面反應(yīng)作者對(duì)劉景文的看好。對(duì)古詩(shī)詞其他方面了解以后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的正式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思考品讀詩(shī)人所想表達(dá)的情感，并且注重詩(shī)人語(yǔ)言文字的使用。背景的引入，結(jié)合相應(yīng)的詩(shī)句，學(xué)生就更可以體會(huì)作者想要抒發(fā)與表達(dá)的感情。

三、角色體驗(yàn)需注重

古詩(shī)詞不像現(xiàn)代詩(shī)歌，大都采用文言文的形式呈現(xiàn)。這樣的呈現(xiàn)方式加大了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解難度。而且小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力還不足，所以隨著難度增大，漸漸的學(xué)生就不再有興趣學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。處于新課改的當(dāng)下，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要改變一下教學(xué)方法。比如教師可以讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)來理解古詩(shī)詞，把自己想象為古詩(shī)中的一員，把自己融入古詩(shī)中，學(xué)生才能夠快速體會(huì)古詩(shī)詞的意境。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察題目，并思考：“假如自己是作者，在靜悄悄的夜里會(huì)思念什么呢？”在學(xué)生能夠大致明白這篇文章的思想感情后，教師再展開后續(xù)的教學(xué)。“床前明月光”，假設(shè)自己就是作者，躺在床上看著床前的月光，明亮通透?！耙伤频厣纤?，學(xué)生就會(huì)想地上怎么會(huì)有霜呢？是因?yàn)樽髡呖吹搅损嵉脑鹿馔高^窗戶灑在了地板上，乍一看就像一層錢錢的白霜?！芭e頭望明月”，抬頭看著天上的月亮，心中感慨萬千。“低頭思故鄉(xiāng)”，只要低下頭，思鄉(xiāng)的感情就無法抑制。通過角色扮演的方法，結(jié)合教師的引導(dǎo)式解說，學(xué)生能夠很快進(jìn)入詩(shī)中，能夠切身體會(huì)到詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心情。還有一些古詩(shī)詞講述的是兩個(gè)人的事，教師可以讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分組進(jìn)行角色扮演。為了演好角色，學(xué)生一定會(huì)提前預(yù)習(xí)功課。會(huì)自主思考這首詩(shī)到底講的是什么，更注重詩(shī)詞的內(nèi)在，而不是只會(huì)背誦的工具。角色扮演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，有利于教學(xué)效率的提升。

古詩(shī)詞不僅包含了歷史，飽含情感，更蘊(yùn)含了人生哲理。但很多教師沒有真正認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的幫助，不能發(fā)揮其積極意義。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重創(chuàng)新，學(xué)會(huì)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)不好的部分，汲取更多現(xiàn)代化知識(shí)。讓學(xué)生從不同方面了解故事，甚至成為古詩(shī)詞中的一員。在體驗(yàn)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)詩(shī)詞的感受也不同了，能夠快速理解其含義。教師也能提升教學(xué)效率，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育做準(zhǔn)備。