淺談小學英語口語教學策略

?馬琳琳

口語作為人與人之間口頭交際的重要載體，是語言能力中的重要組成部分。小學英語圍繞“聽”和“說”進行教學，特別是“說”，即英語口語教學，其占據(jù)著小學英語教學的重要地位。隨著越來越多“啞巴英語”學習的出現(xiàn)，由于小學生英語口語教學質(zhì)量的高度直接影響到英語教學改革的成果，提高小學生的英語口語能力已經(jīng)逐漸引起人們的重視。

一、小學英語口語教學中存在的問題

由于家長對小學生英語口語學習的不重視，忽視了口語學習對于英語能力的重要性，導致沒有為學生提供相應的語言學習環(huán)境，造成了口語學習試聽條件的不完善。英語口語教學內(nèi)容的設置具有一定局限性，導致多數(shù)英語教師過于注重提升學生的期末成績，從而忽視了口語教學的開展。

基于客觀角度而言，目前的小學生缺乏英語口語學習的語言環(huán)境，除了在課堂時間外，其余應用口語的地方很少，這就導致口語的學習得不到鍛煉，從而缺乏相應的機會來培養(yǎng)口語能力。由于口語考試尚未納入小學考試范圍，在英語課堂中，教師對課堂活動的組織能力較差，教學模式單一落后，這些都是影響小學英語口語教學的重要因素。

二、提高小學英語口語教學的有效措施

(一)加強對小學英語口語的重視 傳統(tǒng)的英語教學要求課堂中重視“聽說讀寫”四個方面，但是在實際的教學中，由于教師過于注重學生的英語成績，從而忽視了對學生英語口語能力的培養(yǎng)，也就是英語教學中的“說”?；谌缃竦男W英語教學而言，教師應側(cè)重對學生口語的教學，迎合國際發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變英語教學重點。在英語教學中增設口語教學模塊，為小學生提供更多的口語練習機會。

教師在教學中，應使用多樣化的口語教學方式，告別傳統(tǒng)教學方式中的題海戰(zhàn)術，拓展小學生的英語認知范圍。為學生創(chuàng)造更多與英語口語接觸的機會，在口語學習中感受英語的魅力。

(二)營造良好的口語氛圍 營造良好的英語口語氛圍是引導學生勇敢開口說英語的重要前提。在英語課堂中，教師應鼓勵學生積極模仿真實的語言環(huán)境，通過有效的課堂活動，達到口語訓練的目的。教師可以將學生進行隨機分組，開展辯論，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習興趣。在學生進行辯論時，教師應對其進行鼓勵與贊賞，幫助學生樹立表達自信，建設學生的心理素質(zhì)。

(三)專業(yè)化教師團隊 目前多數(shù)小學教師有著豐富的教學經(jīng)驗，但是由于其可能來自非英語專業(yè)，因此，其英語口語發(fā)音可能不盡人意。學校應建立一支專業(yè)的英語口語教師團隊，積極引進先進的口語教學人才，定期對校內(nèi)英語教師開展口語培訓，提升教師的口語教學素質(zhì)。專業(yè)化的教師團隊保障了英語口語教學工作的順利開展。通過科學的教學方法引導學生進行口語訓練，糾正錯誤的口語發(fā)音，從而提升小學生的口語交際能力。

(四)制度化英語口語教學 考試是檢驗教學工作開展的最佳方式，最直觀的展現(xiàn)學生的口語學習成果。講英語口語視為教學工作的重要組成部分，幫助小學生認識到口語學習的重要性，從而發(fā)揮其主觀能動性，提高其學習熱情。

對于英語教師而言，應將學生的口語成績與教師的績效掛鉤，將其納入考試評價體系中。這樣可以促進教師口語教學工作的積極性，通過多樣化的口語教學模式，開展口語教學。為學生創(chuàng)造更多的口語練習機會，提升學生的口語學習能力。

(五)利用多媒體教學技術 科技的發(fā)展帶動了多媒體技術的普及，將多媒體教學技術與英語口語學習相結合，可以最大化調(diào)動學生的學習熱情。通過多媒體中的圖片、聲音以及視頻等多種形式為學生營造生動真實的口語氛圍，利用栩栩如生的視頻效果吸引學生的課堂關注力。多彩的動畫效果不僅可以增加學生對口語的興趣，同時也能讓學生感受到純正的口語發(fā)音，經(jīng)過反復練習，不僅可以提高學生的英語口語表達能力，同時也練習了學生的英語聽力。

多媒體教學的開展拓展了學生對西方文化的認知與了解，學習口語的同時開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習積極性。通過寓教于樂的教學方式，刺激學生的感官，從而實現(xiàn)口語教學的最佳效果。

三、結束語

綜上所述，教師應將小學英語的口語教學視為提升學生英語能力的關鍵。從自身的教學觀念入手，為學生創(chuàng)設良好的口語情境，提升自身的教學素質(zhì)，通過制度化的英語教學，結合多媒體教學技術，提升小學生的英語口語能力。