學生喜歡的教學方式
——開放式課堂

?孫雪梅

授課將新知輸入學習者腦中。如果你不輸入，那么你就無法輸出。所有優(yōu)秀的授課都必須以學習者為中心，而且與學生自己的目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)結(jié)起來。“你聯(lián)結(jié)得越多，你就學得越多?！彪S著教學改革浪潮的不斷推進，語文教學模式也隨之發(fā)生了巨大的變化。愉快教學，創(chuàng)新教學，悄悄走進了課堂，可是，由于教學內(nèi)容的限制，教學時間的限制，學生個體知識、智力水平的差異，在不少的語文課堂教學中，還存在著不少“被遺忘的角落，”那些在課堂上默不作聲的學生往往只是被動地參與課堂教學，久而久之，這些學生的個性就可能得不到完善的發(fā)展。讓每一個學生都參與到課堂的教與學中，應是評價一節(jié)課好壞的標準之一。那么如何讓每一個學生都參與到課堂的教與學中呢？這就要依靠人學習的原動力——興趣。采取的方式就是開放語文課堂。

所謂開放式語文課堂，就是使學生不是單純的在那種傳統(tǒng)的課堂教學的形式中學習，教師不是永遠的在講臺上，學生也不是永遠的在講臺下。教師通過多種方式、方法引起學生學習語文的興趣，使知識可以從任何一種形式中得到，只要它有助于我們的學習。

長久以來，語文教學在人的腦海中產(chǎn)生這樣一種定式——教師是演講者，學生是聽眾。無非是演講者加一點演講技巧，博得滿堂喝彩。

但真正的課堂應該是師生共同學習的課堂。在這個課堂中，任何人都是平等的；任何人都能夠提出自己的見解；任何人都有反駁、討論的權(quán)利。只有在這種環(huán)境中，學生才能夠真正的進行思考，因為這是一個追求真理的過程。而教師則應該是讓學生達到這種境界的激勵者、促進者，讓學生獲取知識，以及學會獲取知識的方法的指導者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

同時心理學研究表明：恰當?shù)膯栴}情境能喚起學生的好奇心，促使他們對一些問題或事情感興趣，提出疑問，從而開動腦筋去尋求解決問題的辦法，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。因此，教師在課堂上應自始至終努力創(chuàng)設各種情境，使他們產(chǎn)生非學不可的欲望，體現(xiàn)以學生為主體的教育思想，符合學生的年齡特點，可以提高教學效率，為學生提供探究、創(chuàng)新的機會。

因此，在這個總的思想指導下，為每一課設計他獨特且最佳的情景，讓學生不知不覺的融入到這個情境中，扮演著不同的角色，以達到最佳的學習狀態(tài)，是教師需要盡心完成的課題。例如：在教學《草原》一課，課文圍繞著風景美、人情美，來講授草原的美。在講這一課時，我采取了兩個部分(每一部分都自始至終伴隨著歌曲，為學生進入情景做好鋪墊)：1.風景美。這一部分主要是圍繞著草原上那如詩如畫的美景來介紹草原。我首先讓學生伴著音樂《美麗的草原我的家》來初讀課文，在悠揚的音樂中聯(lián)想起那一碧千里的大草原，進入一種情境。在整個講解過程中，引導學生展開遐想來領(lǐng)會草原的美，讓學生積極的抒發(fā)自己對草原的向往、贊美之情。再就課文中的重難點，引起學生的討論，讓學生在合作中學習。2.人情美。首先讓學生們分組演一下課文中描述的情景，再以匯報演出的形式在全班演一遍，全班討論哪一個組演的好。評價標準就是劇本——課文。這樣，學生逐句逐句的對照、體會，領(lǐng)會文中的意境，自然把草原中的人情美體會到。在此同時，讓學生像坐在蒙古包似的，圍坐在老師的身邊，扮演牧民的角色。(桌椅全都放棄)這種形式讓學生很難忘。在整個過程中學生情緒高漲，興趣很高，學習效率極高。

還有，在講授《威尼斯的小艇》時，在講解《威尼斯的小艇》時，我采用導游資格認定會的形式。首先設計了一個情景：威尼斯市長特派員為了城市旅游旺季的到來，急需小艇導游。為這個目的，安排了這個認定會。具體程序如下：1.對威尼斯城市的了解；2.語音面貌(朗讀材料)；3.材料理解情況；4.口語表達(介紹威尼斯小艇)。圍繞著游客在旅游時會就小艇提出的問題(1.小艇是威尼斯的主要交通工具；2.小艇的構(gòu)造；3.船夫的高超技術(shù)；4.小艇于人們生活息息相關(guān))。讓學生進行解答。在整個解答過程中注意讓學生以協(xié)作的方式進行學習，注意讓學生充分的展開思維。通過這種方式，在加之電教手段，學生們的學習熱情非常高漲，知識掌握的很牢固，學習效率很高。

許多人認為學習是腦力勞動，并過分的強調(diào)了形象思維和抽象思維，而忽視了動作思維。教師應該確保有充足的行為、充足的參與、充足的活動。以思維來促行為，以行為來促思維。

為此，除了傳統(tǒng)的方式外，還可以有課本劇的形式。以課文為劇本，學生自導自演。通過一次又一次的排練，來一層又一層的加深對課文理解。采取小組比賽的形式(班級奧斯卡)為動力，選出最佳配合獎(小組級)、最佳男演員、最佳女演員、特殊貢獻獎。為了演好劇，學生們認真地讀書，理解其中的意思，領(lǐng)會其中的精髓。反復排練，反復體會；為了獲得最佳配合獎，每一個小組全員上陣，不讓一個人掉隊；為了獲特殊貢獻獎，學生們盡全力而為之。總之，每一個人都積極的參與到學習中去，并有不俗的表現(xiàn)。通過這種形式，學生們的合作能力、探究能力都得到了很好的培養(yǎng)；為了表演的更好，學生們別出心裁，為此，他們的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展(《課程標準》(實驗稿)中強調(diào)了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力”)；更重要的是他們又多了一種人生體驗。

以上只是開放語文課堂教學形式的幾個典型性，通過這種形式，學生喜歡上語文課，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡參加各種形式的語文活動，并在其中展示自己的風采。學習語文已經(jīng)不再是枯燥無味的事情，因為這是展現(xiàn)自己的舞臺。