小學語文教學中滲透情感教育的價值及措施

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小學語文不僅僅是讓學生進行讀書認字，更是讓學生建立一種溝通表達的習慣。語文當中的語言能夠讓學生獲得一定的表達技巧，讓學生能夠在日常生活當中與他人進行溝通。在目前的小學語文教學過程當中進行有效的教學方法，是小學語文教師應(yīng)當著力去改進的地方，使得學生能夠在情感上有一定的認識和掌握。

一、借助語文教材融入情感

在語文課堂當中，學生不僅學習到語文知識功能，還要能夠收獲到更多的情感體驗，助于學生的情感發(fā)展和價值觀的建立。小學語文當中的一些故事情節(jié)或者是文章當中都蘊含著豐富的情感，這些情感如果進行挖掘與良好的引導(dǎo)，對學生的成長是具有著積極的意義的。教師在實際的教學過程當中，應(yīng)當培養(yǎng)小學生對語文的情感培養(yǎng)，在學生學習閱讀的過程當中融入情感因素，提高小學生對語文課文內(nèi)容的理解，同時也提高學生的學習效果。在實際的語文課堂教學過程當中，教師不僅要讓學生掌握知識，更加要讓學生在特定的教學環(huán)境當中進行情感的感化，提高學生的學習能力。

小學語文當中的教學，不僅僅是知識的教學，還與情感有著非常密切的聯(lián)系。例如，在小學語文課程《雪地里的小畫家》這一課當中，學生通過學習學到了漢字還有句子，在這樣的基礎(chǔ)上，教師要讓學生建立一定的情感學習，從課文當中體會到《雪地里的小畫家》的喜悅，感悟冬天下雪時的一些感情。教師可以讓學生自由發(fā)言，談一談在冬天下雪的時候自己是什么樣心情，通過這樣的情感教育讓學生更加容易理解課文，也能夠?qū)φn文的記憶有更深刻的印象。有的同學會說自己非常喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗，也有的同學說在冬天的時候要像小《雪地里的小畫家》一樣去畫各種各樣的動物。在這樣的教學過程當中，教師運用教學情境，讓學生能夠回想起自己所處冬天的情境，讓學生進行正確的表達。

二、設(shè)置特定情景融入情感

在小學語文課文的教學過程當中，語文教材當中的課文無論是哪一種題材，其中都表達著一定的情感和內(nèi)容。在教學的過程當中，小學語文教師不僅僅要讓學生把握好課文的內(nèi)容，也要把握好課文中的情感，看作者是如何通過語文的句子來進行情感的表達的，這樣也利于學生在今后的寫作練習過程當中模仿到作者表達情感的句子，讓學生在遇到同樣表達情感的情況時也將類似的句子進行使用。教師不僅要在課堂中引導(dǎo)學生對課文進行學習，而且也要采取相應(yīng)的教學手段，讓學生從實際當中獲得情感。

例如，在學習課文《小馬過河》的過程當中，首先，教師要引導(dǎo)學生對這篇課的內(nèi)容進行一定的了解，讓學生了解到小馬是如何過河的，在過河的過程當中有什么樣的心理變化，最后是如何克服困難完成了過河的。通過這樣的引導(dǎo)讓學生能夠自身的投入到實際的課文當中，教師可以讓學生在教學情景之中思考，有沒有在生活中遇到像類似于小馬過河一樣的事情，讓學生講一講這些故事。在課文的基礎(chǔ)上，教師還可以為學生去構(gòu)造另外一個故事，然后學生進行思考，通過《烏鴉喝水》的故事讓學生來思考如何能夠利用其它的辦法喝到水，在遇到困難的過程當中應(yīng)當去如何做。通過這樣的交流與對問題的探討，學生們能夠在思考過程當中體會到遇到困難不要退縮，要積極想辦法進行解決，從而也能夠讓學生理解課文中所要表達的情感。

三、建立融洽和諧師生關(guān)系

在實際的語文課堂當中，語文教學的情感不僅僅要從教材上進行獲得，同時教師的情感態(tài)度對學生情感建立也是非常重要的。在實際的語文教學過程當中，教師與學生要有良好的關(guān)系，樹立融洽的氣氛，在課堂當中也應(yīng)當建立一些和諧、輕松的氛圍，在教學的提問環(huán)節(jié)，與學生建立一個良好的提問模式，通過交流和探討的方式來進行語文的學習，而不是教師單純的問，學生單純的回答，如果學生回答錯誤，教師還會批評，這樣的模式是非常不正確的。長期下去，學生的回答問題積極性也會被教師打壓。

教師是學生接觸最多的人之一，教師的一些言行舉止以及情感態(tài)度將對小學生有著重要的影響。教師在實際的小學語文教學之中要尊重學生，以學生為教學主體，讓學生積極的投入到實際的語文學習過程當中，能夠設(shè)身處地想問題，將自己的情感合理進行表達，在語文課堂之中讓小學生體會到教師的關(guān)懷和與其他學生一起討論問題的樂趣，在積極向上的氛圍之中融入情感教育。通過教師的不斷引導(dǎo)與學生的暢所欲言，學生會講清楚自己在某一問題之中是如何進行思考的，以及再遇到相似的事件應(yīng)當怎么做。

在小學語文的教學過程當中，通過語文的教學內(nèi)容，讓學生進行情感的教育，不僅僅能夠提高小學的語文教學效果，讓學生更加輕松地理解課文，而且能夠讓學生建立一定的情感和價值觀，提升學生的全面素質(zhì)和素養(yǎng)。