小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的問題探討

?羅素娟

在新一輪課程改革背景下，加快推動教學(xué)的信息化進(jìn)程，在各學(xué)科教學(xué)中引入和應(yīng)用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一個創(chuàng)新之舉。但是在實際的應(yīng)用中，部分教師由于缺乏正確的認(rèn)知或者教學(xué)指導(dǎo)方法不正確，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的效果不是非常理想，影響了教學(xué)效果。因此，如何有效地強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是當(dāng)下值得深入探討的一個重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的問題

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)下越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到了教學(xué)和信息技術(shù)整合的重要性，也有許多教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用了信息技術(shù)，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合中還存在一些有待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：其一，教師不懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。如果教師的信息素養(yǎng)不高，沒有深入理解信息技術(shù)的含義，平時在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時候可能會直接采取“拿來主義”，應(yīng)用其他教師的教學(xué)課件，影響了實際的信息技術(shù)應(yīng)用效果。其二，教師過度依賴信息技術(shù)開展教學(xué)，如平時不管是講授知識、批改作業(yè)等都借助計算機(jī)完成，完全拋棄了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，甚至數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念也完全依賴于信息技術(shù)，這就顯得有點“畫蛇添足”，不僅教學(xué)效果不高，也會占用大量課堂時間。其三，師生互動不足。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間常常只注重知識的展示或講解，卻忽視了同學(xué)生的互動，這會在一定程度上限制學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，進(jìn)而也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的對策

(一)巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境 問題情境創(chuàng)設(shè)法是激發(fā)學(xué)生自主思維、引導(dǎo)他們積極開展自主學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)法。如果問題情境設(shè)置得當(dāng)，那么可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們持久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，那么會大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。如果在教學(xué)中可以靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，借助音頻、聲頻和視頻等教學(xué)資源的綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性比較強(qiáng)的問題情境，那么可以有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如，在“圓的認(rèn)識”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下演示動畫：在某次森林運(yùn)動會上，三只小猴子參加了騎自行車比賽，它們的車輪分別為正方形、橢圓形和圓形。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下哪一種形狀車輪的運(yùn)轉(zhuǎn)速度最快？在該問題啟發(fā)下學(xué)生會積極進(jìn)行思考，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫視頻中的展示情況，從而可以使學(xué)生更好地得到圓形的車輪最快。通過借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)上述探究式問題情境后，有利于有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使他們積極思考，這對提高他們學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。

(二)巧用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點 對小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象性比較強(qiáng)，其中重難點知識的占比比較大，此時單純借助講授式授課模式的應(yīng)用效果不是非常理想，所以為了更好輔助學(xué)生理解這些知識，可以通過在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式。特別是借助多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，通過為學(xué)生展示直觀的動畫、視頻或圖片等教學(xué)資源，可以更好地滿足他們的好奇心，提升他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。但是在利用多媒體技術(shù)開展授課時，教師要注意結(jié)合小學(xué)生的興趣和愛好，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”部分知識時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生針對大小不同的圓分別測定線段的長短情況，并比較各自的直徑，這樣直觀的展示可以使學(xué)生更容易理解圓的周長基本上比3倍圓的直徑多一點，從而可以借助信息技術(shù)突破這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難點。

(三)巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 小學(xué)生的年齡比較小，思維認(rèn)知等各方面都處于初級發(fā)展階段，尤其是創(chuàng)新思維等思維能力還沒有得到有效發(fā)展，所以教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而信息技術(shù)的合理應(yīng)用無疑會是一個非常有效的手段，具體就是引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作過程中理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手在多媒體設(shè)備上面繪制出自己喜歡的軸對稱圖形，借助簡易的繪圖工具，配合鼠標(biāo)的操作，可以使學(xué)生便捷地完成圖形的繪制。在這個過程中，不僅深化了學(xué)生對軸對稱概念的理解，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，也發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

綜上所述，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中還存在一些問題，如過度依賴信息技術(shù)或不懂得如何正確應(yīng)用信息技術(shù)等，影響了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的效果。針對這種情況，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)問題情境、突出教學(xué)重點以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面，期間要注意強(qiáng)化師生互動，以便有效利用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。