讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的妙用

?孫成剛

語文學(xué)習(xí)，“聽、說、讀、寫”是基本方法，這四個基本元素的應(yīng)用使得語文學(xué)習(xí)有章可循，它們之間也存在著內(nèi)在聯(lián)系，其中“讀”與“寫”聯(lián)系尤為密切，將“讀”與“寫”融合，隨著教育改革的推進(jìn)得到了越來越多的認(rèn)可，為了更好地促進(jìn)讀寫結(jié)合，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，本文根據(jù)讀寫結(jié)合方法的重要性以及教學(xué)實踐，提出了讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用建議。

一、讀寫結(jié)合運(yùn)用的意義

(一)讀寫結(jié)合提高學(xué)習(xí)效率 一方面，單純的閱讀練習(xí)與積累或者是單純的寫作練習(xí)單調(diào)乏味，容易讓人產(chǎn)生疲憊與厭倦感，從而降低學(xué)習(xí)效率，對于大多數(shù)貪玩好動的小學(xué)生來說更是如此。另一方面，單純的閱讀積累僅僅能夠在小學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個淺層的記憶，如果沒有將知識及時有效的整理，甚至合上書本就不記得其中的內(nèi)容了，而單純的寫作，沒有閱讀帶來的知識沉淀，寫出來的文字也是缺乏生機(jī)與活力。

(二)讀寫結(jié)合聯(lián)系學(xué)習(xí)生活 語文從生活中來，寫作更是離不開生活實踐的源泉活水，寫作貼近生活，相對而言，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，閱讀是一種學(xué)習(xí)，而讀寫結(jié)合將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，更能讓小學(xué)生接受。

二、讀寫結(jié)合具體的妙用方法

(一)重視課文延伸——善用教材閱讀培養(yǎng)寫作思維 隨著教材的更新，語文課本中的課文質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提升，考試的考察也越來越傾向于“回歸課本”。從語文課文自身來看，課文不僅僅是優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，更是優(yōu)質(zhì)的寫作素材，可以應(yīng)用在寫作之中，例如：《山中訪友》一課中，“打開門便與微風(fēng)撞了個滿懷”，一句就可以應(yīng)用在寫游記類的作文或者是敘事類作文的寫景片段等寫作中，同時，每一個單元最后的綜合性學(xué)習(xí)中也有課本編撰者精心整理的成語、詩詞等寫作素材。除此之外，將語文課文中的片章、語句進(jìn)行延伸拓展，也不失為一種啟發(fā)寫作思維的好方法，例如：在學(xué)過《理想》這篇課文之后，可以讓學(xué)生仿照詩的前幾句“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)亮熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，在仿寫中感悟頂針、比喻手法的應(yīng)用以及作者流沙河高超的寫作水平、豐富的想象力，通過這種仿寫的形式與作者交流，啟發(fā)自身的寫作思維。

(二)發(fā)展課外閱讀——通過閱讀積累寫作素材 課文的閱讀學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說起著類似于“錦上添花”的作用，僅僅依靠課外閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富的寫作素材以及寫作方法更多地存在于大量的閱讀材料之中。通過課外閱讀，小學(xué)生可以見識到課本上的寫作技巧在課文外的應(yīng)用，在“見多識廣”的積累中理解復(fù)雜的寫作手法，并在寫作時能夠有效地調(diào)動這方面的知識，應(yīng)用起來有“成竹”在心中，會更得心應(yīng)手。

(三)加強(qiáng)寫作練習(xí)——閱讀知識寫作應(yīng)用常態(tài)化 要想使小學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的寫作，必須讓寫作如同生活中的吃飯喝水睡覺一樣無處不在，營造良好的寫作練習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生所處的時期正是探索感知世界的時期，抓住他們的好奇心與求知欲，加以引導(dǎo)，意想不到的收獲是巨大的，例如，學(xué)校墻壁上的知識長廊、教師教學(xué)時問出的為什么、家長在拆開包裝時的說明書等都是寫作練習(xí)的“變式”材料，另外，寫日記也是一種將寫作常態(tài)化的方式，通過循循善誘，讓寫作趁著教育的春風(fēng)潛移默化地深入人心，形成一種對于寫作的熱愛、對于閱讀知識應(yīng)用的自主意識。

(四)舉辦多元活動——拓寬讀寫結(jié)合渠道

1.優(yōu)秀作品展覽借鑒交流

經(jīng)過長時間的寫作練習(xí)，小學(xué)生的寫作水平能夠得到顯而易見的提升，這時候，通過舉行一些優(yōu)秀寫作作品的展覽，可以起到展示學(xué)習(xí)成果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用，另外，借鑒身邊同學(xué)的寫作方法、語言表達(dá)，相比學(xué)習(xí)閱讀材料中的表達(dá)等可以使得小學(xué)生在交流借鑒中收獲更多。

2.互評互改合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生模仿心理以及集體意識較強(qiáng)，在寫作練習(xí)中，可以充分抓住這一點(diǎn)，在每周的作文課之后先讓小學(xué)生交換對改、評價別人的作品，感受差距，同時在交換中從評價者的角度去感受作文的寫法，進(jìn)一步深化對于一些寫作技巧的認(rèn)識，更能在自己的寫作知識網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建自己的獨(dú)特內(nèi)容。

3.游戲中寫作培養(yǎng)興趣

在日常的寫作任務(wù)布置中，教師可以考慮采用關(guān)鍵詞聯(lián)想的寫作任務(wù)、寫作接龍式游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，讓學(xué)生以“雪、水杯、溫暖”為關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行小短文的趣味創(chuàng)作，然后在班級上進(jìn)行比試，發(fā)散寫作思維，在比較競爭中提升自己的想象力。

(五)傳授讀寫技巧——提升讀寫結(jié)合效率 寫作與閱讀都是具有一定的技術(shù)含量的學(xué)習(xí)活動，這就啟示教師要在課本教學(xué)之外傳授一定的寫作技能、閱讀技能等。例如：閱讀中的點(diǎn)讀法、精讀法、略讀法等寫作中的直抒胸臆、開門見山、以景結(jié)情等方法，讓小學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)活動能夠高效地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對傳統(tǒng)的閱讀與寫作的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改進(jìn)完善，結(jié)合小學(xué)生群體自身的特點(diǎn)與時代進(jìn)步發(fā)展的要求，在正確價值觀的引導(dǎo)前提下，盡可能地創(chuàng)新，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到拓展閱讀教育以及寫作教育的效果，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，發(fā)展小學(xué)生的語言理解能力、語言運(yùn)用能力、語言思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生初步的審美能力。