小學(xué)語文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)策略研究

?房 敏

動(dòng)態(tài)生成性是如今課堂教學(xué)方面較為突出的特色，它在一方面可以體現(xiàn)出小學(xué)課堂教學(xué)的多變性、復(fù)雜性、綜合性以及開放性，另一方面動(dòng)態(tài)生成性的課堂模式對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一次偉大的嘗試，此種課堂教學(xué)模式可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣，深度挖掘出教師與學(xué)生的潛力，使原本枯燥無味的課堂煥發(fā)出無限的生機(jī)與活力。但不可忽視的是，動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂的引導(dǎo)，避免過于動(dòng)態(tài)而使課堂變得無序，所以權(quán)衡來說，動(dòng)態(tài)生成性課堂模式對(duì)于廣大的教師團(tuán)隊(duì)來說既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。

一、結(jié)合現(xiàn)狀—挖掘欠缺原因

就目前情況來看，小學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成性需要加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。造成小學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性欠缺這種局面的原因是多種多樣的，不能以一概全。首先，部分教師課堂的動(dòng)態(tài)生成性意識(shí)較為薄弱。他們可能對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課堂的了解并不深入，對(duì)這種要求發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的課堂模式的了解只停留在較淺的層面。多數(shù)教師只是照本宣科地按照教材所規(guī)劃好的內(nèi)容與形式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣來說對(duì)語文教材中動(dòng)態(tài)生成性的資源就沒有進(jìn)行深度的挖掘與適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

其次，小學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成性過于形式化。雖然學(xué)校以及有關(guān)方面已經(jīng)意識(shí)到動(dòng)態(tài)生成性對(duì)課堂教學(xué)的重要性，也決心要提高課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，凸顯小學(xué)語文課堂教學(xué)的特色。但在實(shí)施的過程中，仍然存在著一些形式化的問題，以至于教師無法真正發(fā)揮動(dòng)態(tài)生成資源對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，無法將小學(xué)語文教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，無法真正地使理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好的促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)工作。

二、勇于實(shí)踐—落實(shí)動(dòng)態(tài)生成

將動(dòng)態(tài)生成性理念貫徹落實(shí)于小學(xué)語文課堂教學(xué)，首先應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)不可將學(xué)生的思維僅僅局限于課本和課堂，教師應(yīng)該積極拓展語文課堂的動(dòng)態(tài)生成性，支持和鼓勵(lì)學(xué)生在授課過程中與眾不同的思維方式，耐心回答在此過程中的新奇問題，與學(xué)生平等的交流與探討，增加語文課堂教學(xué)氛圍的活潑性與教學(xué)形式的靈活性。

例如，教師在講授《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》一文時(shí)，可以先在黑板上簡(jiǎn)單的畫出中國(guó)的地圖，從而引申出當(dāng)堂要講的課題，同時(shí)也可以請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，讓他們談?wù)剰哪睦锟梢愿惺艿玫街袊?guó)的強(qiáng)大。這樣既可以鼓勵(lì)開動(dòng)學(xué)生的腦筋，提高學(xué)生思考問題的能力，又能使他們對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)大產(chǎn)生敬意，熱愛祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)的感情油然而生。然后，教師也應(yīng)該多利用多媒體等各種新穎的形式更加生動(dòng)靈活地進(jìn)行教學(xué)。如今社會(huì)是個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)基本普及化，因此，教師也應(yīng)熟練掌握多媒體的使用方式，多媒體能更大限度的綜合文字、圖片以及音頻、視頻等為一體，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，在講授課文《草原》時(shí)，教師可以利用多媒體先播放一些有關(guān)草原的視頻和歌曲，也可以先向?qū)W生們介紹幾個(gè)大草原，引起學(xué)生的好奇心，從而引出當(dāng)堂所要講的課文。

三、拓寬視野—重組教學(xué)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)盡可能拓寬教學(xué)空間，把教材上應(yīng)該在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬到課前預(yù)習(xí)和課后演練，同時(shí)應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的教育工作不能僅僅交予學(xué)校的教師手里，應(yīng)家長(zhǎng)與教師等多方聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的地點(diǎn)從學(xué)校拓展到家里以及其他地方。其次，教師要拓寬搜集教學(xué)資料的渠道，不僅僅從教材、互聯(lián)網(wǎng)上，還要通過其他渠道搜集教學(xué)資料。作為一個(gè)語文教師，應(yīng)最大限度的博覽群書，提高自己的語文知識(shí)修養(yǎng)，從而能更好的豐富語文課堂。小學(xué)語文課堂的動(dòng)態(tài)生成性貫徹落實(shí)需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)的慢慢進(jìn)行，從強(qiáng)化教師的動(dòng)態(tài)生成性意識(shí)開始，加強(qiáng)對(duì)教師課堂動(dòng)態(tài)生成性的培訓(xùn)，到拓展學(xué)生關(guān)于語文的思維與眼界，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的重組。

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)語文教學(xué)的要求也越來越高，積極推進(jìn)小學(xué)語文的動(dòng)態(tài)生成性課堂是小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師需要在課堂講課的同時(shí)充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，還應(yīng)在教授知識(shí)的同時(shí)不斷提出與創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，動(dòng)態(tài)生成性課堂可以培養(yǎng)出與時(shí)代、與社會(huì)接軌且符合社會(huì)需要的人才，更符合當(dāng)今社會(huì)的需求?？梢姡瀼貙?shí)施動(dòng)態(tài)生成性課堂具有重大的意義。