情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

?王紅艷

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的啟蒙階段和準(zhǔn)備階段，是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生往后的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)在小學(xué)階段的基礎(chǔ)上展開(kāi)。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展數(shù)學(xué)思維和邏輯能力有很大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段就對(duì)數(shù)學(xué)有一定的好奇心和求知欲，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，為后續(xù)學(xué)習(xí)和教育埋下隱患。為了適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，教師要多采用情景教學(xué)來(lái)增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，利用各種有趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效和水平。

一、在情景教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié)

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和空間構(gòu)造能力有一定的要求，但由于小學(xué)階段的學(xué)生自我認(rèn)知能力不強(qiáng)，且由于年齡的原因，更加生動(dòng)形象的事物對(duì)學(xué)生更有吸引力，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的抽象知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)相結(jié)合，融入一部分互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一定的小游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，再針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)活動(dòng)，把抽象化的知識(shí)更加形象化，在情景教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加直觀地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元中《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用一些有互動(dòng)性的話(huà)題來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入。在上課前教師可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展一個(gè)五人為一小組競(jìng)賽的活動(dòng)，教師可以告訴學(xué)生會(huì)選出獲勝的小組分發(fā)小獎(jiǎng)品。在競(jìng)賽游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師告訴學(xué)生為他們準(zhǔn)備了22支水彩筆，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣分配才公正合理呢？教師可以組織學(xué)生討論，然后闡述自己的觀點(diǎn)，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生思考若每人分四支還剩下幾支？若每個(gè)小組只有三個(gè)人，這樣每個(gè)人可以分到幾只？在這一個(gè)分小獎(jiǎng)品的活動(dòng)中，教師不僅把學(xué)生的注意力集中到了課堂上來(lái)，也讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了怎樣去計(jì)算有余數(shù)的除法，能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在情境教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活

為了降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)比較抽象的內(nèi)容時(shí)的難度，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)更加貼合學(xué)生生活的情景，拉近學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和生活的距離。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白所學(xué)的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)內(nèi)容都是來(lái)源于生活的，最終也是回歸到生活中的。要在這個(gè)基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力，才能有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的效率。但是為了豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)除了公式、運(yùn)算、圖形以外的其他知識(shí)，教師應(yīng)該把生活中有趣的經(jīng)典案例插入到課堂的情景教學(xué)中，讓學(xué)生將在生活中的角度去分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。把學(xué)生的課堂和生活緊密聯(lián)系起來(lái)會(huì)更容易發(fā)散學(xué)生的思維，也便于學(xué)生尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師除了讓學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下了解和認(rèn)識(shí)圖形以外，要增加一點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備紙和剪刀，根據(jù)自己喜歡的形狀裁剪出正方形、圓形、三角形和長(zhǎng)方形等，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)更小一些，課堂氛圍也會(huì)更加活躍一些。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種圖形在生活中的運(yùn)用，以及為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形奠定基礎(chǔ)，教師可以在課堂上利用學(xué)生剪出的圖形拼成一些比較有意思的形狀，讓學(xué)生感受到自己置于課堂而言的重要性。除此以外，學(xué)生所裁剪出來(lái)的圖形被教師運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課他們的記憶力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。這樣子的情境教學(xué)，讓學(xué)生做到了手動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)感官都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中和思考環(huán)境中，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)得以提升。

三、在情境教學(xué)過(guò)程中引入多媒體

為了跟緊時(shí)代的潮流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到與時(shí)俱進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的。再加上利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為課堂引入更加生動(dòng)形象和趣味十足的教學(xué)內(nèi)容，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要把多媒體與情境教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。利用情境環(huán)境的設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)的插入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到身臨其境的氛圍，會(huì)更容易抓住學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在上課過(guò)程中分心和走神。其實(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，即使老師做到口若懸河、滔滔不絕，若教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生都無(wú)法把思緒完全的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)失去主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生思維能力和探索能力的發(fā)展會(huì)有一定的限制，因此，教師要多利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，點(diǎn)燃小學(xué)生的探索精神。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材中二年級(jí)上冊(cè)第二單元《乘法口訣》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生口算乘法的能力，除了讓學(xué)生去背誦乘法口訣表，讓學(xué)生課后去做練習(xí)以外，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一定小活動(dòng)。利用多媒體工具在屏幕上放出不同形式的乘法習(xí)題，除此以外，教師可以在制作課件的過(guò)程中利用水果或蔬菜或零食等學(xué)生能夠在實(shí)際生活中接觸到的東西來(lái)代替數(shù)字，會(huì)大大降低學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的枯燥感。水果和零食五彩斑斕的顏色會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多視覺(jué)上的沖擊，也能為學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程注入一定的新鮮感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和制作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作帶來(lái)了更多的活力和熱情，無(wú)論是做游戲還是生活中的案例或者多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，都能夠在原有基礎(chǔ)上為學(xué)生帶來(lái)更加高效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中做到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。