借助樂(lè)器提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的研究

?余 靜

近年來(lái)，我國(guó)教育資源愈加豐富，很多小學(xué)學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)上加大了投入力度，樂(lè)器進(jìn)課堂的情況有了很大改善，越來(lái)越多小學(xué)音樂(lè)教師意識(shí)到應(yīng)用樂(lè)器對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要性，推進(jìn)了樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)中的實(shí)踐運(yùn)用。不過(guò)，在具體實(shí)施過(guò)程中，有些小學(xué)音樂(lè)課堂上樂(lè)器的使用比較機(jī)械化、單一化，學(xué)生更多的只是被動(dòng)觀察教師示范樂(lè)器，很少有機(jī)會(huì)切身操作樂(lè)器，加之小學(xué)生理解能力有限，進(jìn)一步增加了教學(xué)的困難，學(xué)生的樂(lè)感、審美能力、讀譜能力較差，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，無(wú)法很好的提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。為此，如何借助樂(lè)器有效提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，成為當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師需要關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

一、借助打擊樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

小學(xué)生對(duì)于操作比較簡(jiǎn)單的大镲、碰鈴、三角鐵、沙錘、木魚(yú)、雙響筒等打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)難度較低，因此學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐自信心較強(qiáng)，通常情況下，在音樂(lè)教師幾節(jié)課的科學(xué)指導(dǎo)下熟練使用這些簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器進(jìn)行作品組合演奏[1]。為了科學(xué)使用打擊樂(lè)器優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，教師首先要了解打擊樂(lè)器的種類(lèi)，將其劃分為木質(zhì)樂(lè)器、金屬樂(lè)器、散響樂(lè)器，結(jié)合不同種類(lèi)打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，在適合的歌曲教學(xué)中保證樂(lè)器使用能夠起到輔助教學(xué)效用。其中木質(zhì)樂(lè)器具有聲音清脆的特點(diǎn)，屬于中音樂(lè)器，適用于活潑、歡快情緒的表現(xiàn)；金屬樂(lè)器具有高音特點(diǎn)，適用于節(jié)奏拉寬歌曲的演奏；散響樂(lè)器具有延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、聲音散的特點(diǎn)，使用上需要結(jié)合歌曲具體需求而行。教師將教學(xué)內(nèi)容和打擊樂(lè)器結(jié)合到一起，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歌曲作品的深刻體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的段落、節(jié)奏、風(fēng)格都更加清晰的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生審美能力，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《好朋友》這首歌曲的教學(xué)中，教師結(jié)合歌曲的特征，使用鈴鼓和三角鐵這兩種樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生更好的找到歌曲節(jié)奏，教師一邊演唱歌曲，一邊使用樂(lè)器打節(jié)奏，讓學(xué)生在打擊樂(lè)器節(jié)奏分明的帶動(dòng)下，很快完成了歌曲的跟唱。接著教師讓學(xué)生兩兩一組，使用鈴鼓和三角鐵為歌曲伴奏，在學(xué)生可以操作樂(lè)器中進(jìn)一步提升樂(lè)感，感受到音樂(lè)的魅力。

二、普及樂(lè)器演奏，培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力

讀譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，也是學(xué)生能否準(zhǔn)確把握歌曲作品演唱、演奏要求的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，將會(huì)直接影響學(xué)生音樂(lè)綜合能力和音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，認(rèn)譜意識(shí)和讀譜能力的培養(yǎng)重要性在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中愈加突出，受到具有現(xiàn)代化科學(xué)教育理念的家長(zhǎng)和學(xué)校高度重視，為此，小學(xué)音樂(lè)教師要更新思想意識(shí)，從認(rèn)譜意識(shí)抓起，為了增加學(xué)生認(rèn)譜和演唱樂(lè)譜訓(xùn)練中的趣味性，避免課堂枯燥單一，借助演奏樂(lè)器創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在樂(lè)器的輔助下，對(duì)節(jié)奏、強(qiáng)弱拍、音名的學(xué)習(xí)印象加深，并且感受到讀學(xué)習(xí)樂(lè)譜的快樂(lè)，從而切實(shí)提高學(xué)生讀譜能力。需要注意的是，讀譜能力培養(yǎng)中，演奏樂(lè)器的使用要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)開(kāi)展，以達(dá)到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的[2]。

三、打造校合奏隊(duì)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

現(xiàn)在的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力是現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的一項(xiàng)主要目標(biāo)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中對(duì)家長(zhǎng)和教師有較強(qiáng)的依賴(lài)心理。當(dāng)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中，團(tuán)隊(duì)合作能力作為核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)占據(jù)著重要地位，小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力刻不容緩。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要重視在課堂上團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，將其作為促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑，積極組織學(xué)生成立課堂興趣小組，成立校合奏隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，互相交流討論關(guān)于音樂(lè)作品的感受，在校樂(lè)隊(duì)的排練演奏中學(xué)習(xí)并感受團(tuán)體合作呈現(xiàn)出的獨(dú)特魅力，以此提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在我校阮樂(lè)團(tuán)學(xué)習(xí)《我和我的祖國(guó)》這首氣勢(shì)澎湃且充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)精神的歌曲后，教師讓樂(lè)團(tuán)學(xué)生自行組成表演小組，包括指揮和樂(lè)器演奏，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，最后比一比哪個(gè)小組表演的最好。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)被徹底激發(fā)起來(lái)，一人指揮，剩余幾人分成幾聲部伴奏，練習(xí)過(guò)程中由小組成員決定樂(lè)曲的彈奏感覺(jué)。有的小組在伴奏過(guò)程中大量用了吹，使歌曲婉轉(zhuǎn)流暢；有的小組用大量的彈來(lái)演奏歌曲，使歌曲具有力量和氣勢(shì)。最后，一首作品呈現(xiàn)出了好幾種不同的感覺(jué)。不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神，也有效促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極借助樂(lè)器激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生樂(lè)感、審美能力、讀譜能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的有效挖掘和發(fā)展，讓課堂在樂(lè)器的助力下，成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的殿堂。