核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

江蘇省昆山市陽(yáng)澄學(xué)校 於晨夢(mèng)

寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生在任課老師的教導(dǎo)之下將觀察到的身邊事物和自己的內(nèi)心想法，通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)暢所欲言地表達(dá)自己思想感情的一種手段。小學(xué)語(yǔ)文任課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中，可以將日常生活引入到課堂教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的意義

寫(xiě)話教學(xué)不僅是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

1.寫(xiě)話教學(xué)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)

寫(xiě)話教學(xué)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位是不可或缺的，老師通過(guò)在課堂上進(jìn)行有效的寫(xiě)話練習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)教材要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且可以將這些對(duì)話訓(xùn)練作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的輔助教學(xué)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，為今后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以任課老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，需要開(kāi)展高效率的寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，提高自己課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.寫(xiě)話教學(xué)能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

任課老師進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真正的想法，可進(jìn)行多次口頭表述練習(xí)，為今后的書(shū)面表達(dá)、寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。任課老師要通過(guò)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼來(lái)感受周邊的事物，鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中運(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)出自己的感受。這種教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力，使同學(xué)更好地感受身邊的美，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、通過(guò)生活化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育環(huán)境下，我們通過(guò)生活化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)孩子的寫(xiě)話能力，是一個(gè)行之有效的方法。

1.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有真正從心底里對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，才能更好地掌握和理解課堂上的知識(shí)。

例如，部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材《秋天》這篇課文。任課老師在教學(xué)過(guò)程中可以首先進(jìn)行課文修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)言講解，使同學(xué)們感受到作者對(duì)于秋天的思想情感。之后，任課老師可以布置一篇秋天的作文。人與人都是不同的，提到秋天我們可以聯(lián)想到的美好事物有很多，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，通過(guò)自己的視角來(lái)感受秋天，表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。通過(guò)這種教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用綠色課堂來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)話能力

綠色課堂是如今教育改革形勢(shì)下新興的教學(xué)方法，極力主張的就是課堂上充滿生機(jī)與活力、老師與學(xué)生地位平等的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式能拉近學(xué)生、課本和老師的關(guān)系。任課老師在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)展一系列的教學(xué)手段使學(xué)生成為課堂的主人，達(dá)到我們所期望的高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地暢游在知識(shí)的海洋里。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，需要教育工作者不斷改革和創(chuàng)新出更高效率的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材第八單元有一篇《烏鴉喝水》，課文講述一只烏鴉口渴，但是沒(méi)有能力將瓶子倒出水，想到巧妙地借助工具來(lái)喝到水的故事。任課老師在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解之初，可以提前設(shè)計(jì)一瓶水不能拿起來(lái)但要喝到水的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)課文的好奇心。任課老師可以盡量多地在課堂上設(shè)計(jì)這種鍛煉學(xué)生思考能力的教學(xué)方法，活躍課堂，鍛煉學(xué)生思維能力。

3.在日常生活中積累寫(xiě)話素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)話水平的提高更是需要學(xué)生堅(jiān)持不懈。任課老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以點(diǎn)出課文上一些優(yōu)美的語(yǔ)句，在學(xué)生課余時(shí)間里可以布置一些作業(yè)來(lái)幫助他們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)積累。還可以要求學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，對(duì)積累的優(yōu)美語(yǔ)句經(jīng)常的復(fù)習(xí)和背誦，以便更好將這些優(yōu)美語(yǔ)句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提高寫(xiě)話水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.結(jié)合句式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文課文中有各種各樣的句式，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以結(jié)合課文中的不同句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

例如，在教《秋天的圖畫(huà)》這篇課文時(shí)，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)文中句式的特點(diǎn)。在我引導(dǎo)下，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文中許多句子都是描寫(xiě)秋天的果實(shí)的，而且作者還采用了擬人的寫(xiě)作手法，形象地寫(xiě)出了果實(shí)的特點(diǎn)，比如“金黃”、“紅紅”、“金色”、“燃燒的火把”這些詞很好地突出了果實(shí)顏色的特點(diǎn)。當(dāng)時(shí)正值秋季，我就和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓部分學(xué)生從家里帶來(lái)不同的水果，接著組織學(xué)生進(jìn)行觀察，然后要求學(xué)生用擬人手法描寫(xiě)看到的果實(shí)，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了很多優(yōu)美的句子，創(chuàng)造出了許多精彩的作文。

總之，任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要將知識(shí)遷移到學(xué)生的生活當(dāng)中，使課堂與生活建立起聯(lián)系，本文通過(guò)筆者多年來(lái)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)論述核心素養(yǎng)教育環(huán)境下通過(guò)生活化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，希望能夠?qū)φZ(yǔ)文任課老師教學(xué)工作有借鑒作用。