中外教育交流背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新研究

白家慧

（菲律賓卡威迪國(guó)立大學(xué)，菲律賓 馬尼拉 0900）

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。近年來，盡管各地高校根據(jù)人才培養(yǎng)需求采取了一系列改革措施，但成效并不顯著。就當(dāng)前中外教育交流的實(shí)際情況而言，高等教育國(guó)際化才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然發(fā)展方向和選擇。只有基于優(yōu)秀的人才培養(yǎng)途徑，包括優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)、展開國(guó)際教學(xué)交流、重置課程體系等，將涉及到的專業(yè)、課程、教學(xué)師資，以及教育實(shí)踐等核心要素進(jìn)行深層次變革，才能更好地培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而全面提高人才質(zhì)量。

一、中外教育交流對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的意義

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才的需求量增大的同時(shí),對(duì)人才質(zhì)量也提出更高要求。新時(shí)代教育向高校人才培養(yǎng)提出了扎根中國(guó)、融通中外、立足時(shí)代以及面向未來的新方向，也指明了“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、中外交流”的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，優(yōu)質(zhì)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制不僅在于高校的自我創(chuàng)新和發(fā)展，更在于全球化背景下中外教育交流的人才培養(yǎng)機(jī)制和能力。特別指出的是，中外教育交流能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供更廣闊、更適合、更優(yōu)質(zhì)的資源和方向。近年來，基于中外教育交流合作的人才培養(yǎng)模式突破了師資交流、隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)共建等傳統(tǒng)機(jī)制和模式，實(shí)現(xiàn)了人才跨際遠(yuǎn)程培養(yǎng)，中外優(yōu)質(zhì)教育資源的集合和借鑒，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的誕生提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障[1]。

二、制約高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新因素的分析

（一）自身原因

從學(xué)生自身角度出發(fā)，首先，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)目的片面性，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化和外在化。當(dāng)前部分學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，他們并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。所以，大學(xué)生要獲取生命的全部意義，必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，陶冶道德品性、豐富個(gè)人情感，不斷提高自身能力。當(dāng)前部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、價(jià)值追求等方面存在近視和短淺的現(xiàn)象，尤其在社會(huì)要求不斷提高、人才競(jìng)爭(zhēng)力度不斷加大以及人才質(zhì)量不斷等級(jí)化的當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都向功利化和利益化的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，嚴(yán)重地妨礙了大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展。其次，部分在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，涉獵面狹窄。與此同時(shí)，部分學(xué)生采取接受和“填鴨式”學(xué)習(xí)，也在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新力。另外，大學(xué)是專業(yè)教育階段，學(xué)習(xí)的目的是為了將來從事某種職業(yè)打下理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，而這種大學(xué)教育方式的弊端在于專業(yè)性太強(qiáng)、分科過細(xì)，極易造成大學(xué)生知識(shí)面狹窄，進(jìn)而限制學(xué)生思維發(fā)展和能力提升，對(duì)于其創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分不利。

（二）外在原因

就外在因素而言，影響人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新和發(fā)展的外在原因主要體現(xiàn)在兩方面：一是人才培養(yǎng)的教學(xué)制度異化和弱化。其中，研究項(xiàng)目的參與度不足，成為當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)制的劣勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)高校在這方面也有嘗試，但是由于其起步比較晚，因此還沒有一個(gè)成熟和完備的體系維持良好的成效，也沒有在高校中普遍實(shí)行。而中外交流背景下的人才培養(yǎng)機(jī)制有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也有利于大學(xué)生批判性、創(chuàng)造性的習(xí)慣和精神的養(yǎng)成。再者，就是教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度存在缺陷和不足。老師評(píng)價(jià)分為科研評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)，由于科研能更快提升學(xué)校地位和層次，并且便于考核評(píng)價(jià)，因此教師評(píng)價(jià)普遍重科研輕教學(xué)。如何將高校教師的創(chuàng)造精神和科研創(chuàng)新意識(shí)傳遞給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的創(chuàng)造力，是當(dāng)前我國(guó)教師評(píng)價(jià)改進(jìn)的主要方向和內(nèi)容，也建議國(guó)家將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵之一。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)而言，各高校在提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，尚沒有做出相應(yīng)調(diào)整。這些都是制約人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的外在因素[2]。

三、中外教育交流背景下的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制

首先，就當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況而言，國(guó)際化路線是人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的必然選擇，這也是基于經(jīng)濟(jì)全球化背景下高等教育向國(guó)際化發(fā)展的大勢(shì)所趨，同時(shí)也表明國(guó)際化對(duì)于人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的重要性和緊迫性，大學(xué)國(guó)際化為培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才提供了更多的路徑。其次，在中外教育交流合作背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和大學(xué)國(guó)際化發(fā)展是相互融合的統(tǒng)一體。大學(xué)國(guó)際化發(fā)展為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供條件和資源；同樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是大學(xué)發(fā)展方向的指路燈，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，想要找到深化大學(xué)國(guó)際化的途徑，必須從外部的人才引進(jìn)向內(nèi)部人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而滲透到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心過程。因此，中外交流背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新要突破以下幾點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)：其一，對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理、科學(xué)化的、突破傳統(tǒng)且符合自身的改革才是實(shí)現(xiàn)的龍頭保障；其二，要把改革的著力點(diǎn)放在課程和教學(xué)上；其三，以切實(shí)的實(shí)踐為催化劑；其四，將優(yōu)質(zhì)的師資作為最堅(jiān)強(qiáng)的后盾和保障。通過以上幾點(diǎn)形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)，將專業(yè)、教學(xué)、師資、實(shí)踐以及課程等核心進(jìn)行深化改革，高素質(zhì)人才培養(yǎng)才能得到保障，這也是人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的基石[3]。

四、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的途徑

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，重置課程體系

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新必須基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)和要求，立足于我國(guó)基本國(guó)情，并通過社會(huì)需求度的預(yù)測(cè)和分析，對(duì)高校專業(yè)和課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和合理配置，進(jìn)而引導(dǎo)我國(guó)高校專業(yè)建設(shè)與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。同時(shí)，高校的專業(yè)和課程在優(yōu)化重置過程中也要充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，按照個(gè)性化原則設(shè)置特征明顯和社會(huì)需求量大的綜合性交叉專業(yè)。這對(duì)于滿足中外交流背景下我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求是很有益的，也符合國(guó)際化認(rèn)可的專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際認(rèn)可是人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重要舉措，國(guó)際認(rèn)可的人才是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。就當(dāng)前而言，優(yōu)化專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)的解決是與國(guó)際接軌的關(guān)鍵。因此，人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新需要更加注重學(xué)思結(jié)合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)；而專業(yè)建設(shè)則需要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和重置課程，加入和獲得國(guó)際認(rèn)可，同時(shí)這也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)該要具備的知識(shí)素養(yǎng)和能力要求。

（二）展開國(guó)際交流，促進(jìn)教學(xué)水平提升

總之，課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的著力點(diǎn)。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)于課程與教學(xué)的看法是：教學(xué)方法影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要問題本質(zhì)上還是教學(xué)方法的問題；與此同時(shí)，不同教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密分析、獨(dú)立思考、辯證思維以及不同角度的能力則呈現(xiàn)著不同的教學(xué)效果。國(guó)際交流對(duì)大學(xué)教育最大的貢獻(xiàn)就是有利于教育本土化和教育國(guó)際化之間達(dá)成平衡，既能讓大學(xué)師生學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，還可以突出我國(guó)高等教育的特色和優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)水平，從而建立起具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)高水平的國(guó)際化大學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（三）加強(qiáng)國(guó)際化校園文化建設(shè)和國(guó)際化師資建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍

首先，校園文化是能夠快速融合文化和營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的方式，加強(qiáng)國(guó)際化校園文化環(huán)境建設(shè)，主要以外語文化節(jié)為重點(diǎn)，基于外語文化氛圍的環(huán)境挖掘，利用好各種外教資源，確保外教之家的活動(dòng)在內(nèi)容、質(zhì)量、數(shù)量以及形式上都得到較大的提升和保障。這樣的方式不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生既逐漸重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能領(lǐng)略異域文化，擴(kuò)大國(guó)際間交流。由此可見，借助優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育資源建設(shè)國(guó)際化校園文化，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)制創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的文化氛圍和保障。其次，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，教學(xué)師資問題不可回避。國(guó)際化大學(xué)離不開優(yōu)秀的國(guó)際化教師。沒有一支優(yōu)秀的國(guó)際化教師隊(duì)伍，國(guó)家化大學(xué)也就失去了主體和核心，人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新更無從談起。因此，針對(duì)這一問題，最有效地解決途徑就是“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式結(jié)合，既要聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)的外教資源，又要培養(yǎng)本土的國(guó)際化教師，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新和發(fā)展的有力保障[5]。

五、結(jié)語

新時(shí)代，新教育，新發(fā)展。中外教育交流背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新和發(fā)展，要以國(guó)際化學(xué)科專業(yè)建設(shè)龍頭，以課程和教學(xué)改革為依托，以實(shí)踐催化為引領(lǐng)，以中外優(yōu)質(zhì)教育資源為保障，大力加強(qiáng)國(guó)際化校園和高等級(jí)師資建設(shè)，著力開展國(guó)際教育交流與合作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才、全面提高人才質(zhì)量和加強(qiáng)人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。