幼兒園區(qū)域游戲推進策略

林青妹

（福建省龍巖市漳平市新橋中心幼兒園，福建漳平 364400）

引 言

幼兒階段是兒童身心發(fā)展、接受知識的黃金時期，但是由于幼兒的心理發(fā)展尚不成熟，對常規(guī)形式的教學很容易產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響學習興趣的保持和教學效果的實現(xiàn)。因此，在幼兒園教學中，教師應根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和新時代教育的要求，創(chuàng)新教學方法，對幼兒采取具有針對性的、有效的教學方法。區(qū)域游戲教學法就是一種非常實用、有效的教學方法。

一、實施區(qū)域游戲教學的意義

區(qū)域游戲活動是指以幼兒快樂和滿足為活動目標，以操作、擺弄為活動形式的一種自主性學習活動，對促進幼兒身心健康發(fā)展具有重要的意義。

（一）有助于幼兒自主探究能力的發(fā)展

區(qū)域游戲活動中，區(qū)域設置具有開放性，幼兒可以在區(qū)域內(nèi)自由選取材料，進行自主探究活動。豐富、自由的環(huán)境為幼兒提供了充足的探索、求知機會，有助于幼兒自主探究能力的形成與發(fā)展。

（二）有助于幼兒合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

在區(qū)域游戲活動中，很多游戲需要兩個或多個幼兒共同完成，這就為幼兒提供了交往、合作的空間與機會。幼兒可以自由選擇玩伴，與其他幼兒一起進行合作探究學習。在這一過程中，幼兒會逐漸形成與人交往的能力和合作協(xié)調(diào)的能力。

（三）有助于幼兒社會性的培養(yǎng)

幼兒雖小，但也是社會生活中的獨立個體，因此，幼兒園教學應注重培養(yǎng)幼兒的社會性，以提升幼兒的社會適應能力。區(qū)域游戲活動為培養(yǎng)幼兒的社會性提供了機會和空間，幼兒會在與其他幼兒的交往中，逐漸意識到自己的社會位置，從而促進幼兒社會性的形成與發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動中存在的問題

幼兒園區(qū)域游戲活動對幼兒的自主性培養(yǎng)有重要的促進作用，但綜觀幼兒園區(qū)域游戲活動開展情況，它還有很多不足之處，阻礙著幼兒的健康發(fā)展。

（一）區(qū)域游戲固定化

區(qū)域游戲形式應該是豐富多彩的，給幼兒提供更多的游戲形式選擇，才能充分調(diào)動起幼兒自主探究的積極性。但是現(xiàn)實中的區(qū)域游戲，功能固定化，材料單調(diào)、缺乏新意，反而很容易使幼兒喪失興趣。

（二）教師干涉太多

幼兒園區(qū)域游戲活動是培養(yǎng)幼兒自主能力的重要教學形式。在游戲過程中，教師應給予幼兒足夠的自由。現(xiàn)實中，由于考慮幼兒的安全問題，教師不敢對幼兒的游戲活動放手，表現(xiàn)為教師對幼兒游戲活動干涉太多，這不利于幼兒自主能力的培養(yǎng)。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動的推進策略

（一）以幼兒為本，科學設置區(qū)域游戲活動

新課程改革提倡在教學中應“以生為本”，幼兒園的區(qū)域游戲活動也不例外，教師也應做到“以幼兒為本”，在游戲區(qū)域的設計、區(qū)域材料的投放及游戲形式的設計等方面，站在幼兒的角度來安排。首先，游戲區(qū)域的功能區(qū)應根據(jù)幼兒的年齡特點及能力發(fā)展目標進行科學的劃分。如小班的幼兒區(qū)域可以設置為手工區(qū)、益智區(qū)、繪畫區(qū)等，大班的幼兒區(qū)域可以設置為表演區(qū)、科學探究區(qū)、語言區(qū)等。其次，區(qū)域材料投放也應具有多樣性、針對性。材料是幼兒進行區(qū)域游戲的主要工具，也是促進幼兒動手能力、探究能力的重要道具，因此在材料投放上，教師應堅持多樣性、開放性、實用性等原則。最后，區(qū)域游戲形式的設計應緊貼幼兒實際情況。區(qū)域游戲中，還有一些集體游戲項目，教師在進行游戲形式設計時應結(jié)合幼兒實際情況和能力培養(yǎng)目標。

（二）為幼兒營造和諧的游戲氛圍

環(huán)境和氛圍的營造能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在幼兒園的區(qū)域游戲活動中，教師應注重為幼兒營造一種和諧、寬松的游戲環(huán)境和氛圍，使幼兒在這種環(huán)境中進行自主游戲。首先，教師應對幼兒的游戲區(qū)域進行趣味化裝飾，通過懸掛顏色鮮艷的標識、標語或卡通人物，使幼兒感受到濃厚的游戲氛圍。其次，在組織幼兒進行集體游戲時，還可創(chuàng)設相應的游戲情境，使幼兒在游戲情境的引領(lǐng)下，帶著濃厚的游戲興趣，進入游戲環(huán)節(jié)[1]。

（三）為幼兒提供多樣的選擇

在幼兒園的區(qū)域游戲中，教師在游戲區(qū)域的設置及游戲材料的投放上應力求豐富，只有這樣，才能為幼兒提供更多、更豐富的選擇。首先，游戲區(qū)域的設置，應結(jié)合班級幼兒的興趣愛好，進行多樣化設置。現(xiàn)階段，幼兒興趣廣泛，教師應充分了解幼兒的愛好，設置一些針對性強的游戲區(qū)域，如益智區(qū)適合一些善于動腦的幼兒，繪畫區(qū)則適合一些喜歡畫畫的幼兒。其次，教師還應在相應的區(qū)域內(nèi)投放適當?shù)挠螒虿牧?。游戲材料的投放直接影響著幼兒自主能力的發(fā)展。因此，教師在材料投放上應給予科學、合理的設計，如益智區(qū)，可以投放一些積木、棋類材料，使幼兒能以簡單的材料進行多樣的游戲。

（四）教師提供適時適當?shù)闹笇?/h3>

教師作為區(qū)域游戲活動的組織者、設計者，在幼兒進行區(qū)域游戲活動過程中，應對幼兒的游戲表現(xiàn)進行細致的觀察，必要時對幼兒的表現(xiàn)進行記錄。同時，當幼兒在游戲中出現(xiàn)分歧、遇到困難時，教師可以為幼兒提供適當?shù)闹笇c點撥，以保證幼兒的區(qū)域游戲活動得以順利開展。值得注意的一點是，教師給予幼兒的指導應適時適當，是相應的點撥、引導，而不是代替幼兒思考的直接灌輸[2]。只有這樣，才能使幼兒的自主性和思維得到鍛煉，進而提高相應的綜合能力。

（五）對區(qū)域游戲活動中幼兒的表現(xiàn)進行有效評價

有效評價能夠起到激勵、導向的作用，因此，教師可以在區(qū)域游戲活動中，對幼兒實施有效評價。例如，對游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予及時表揚，對游戲環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的優(yōu)點和長處予以肯定等。這些有效評價都能激發(fā)幼兒的游戲興趣，使幼兒感受到成功的喜悅。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動作為一種有效的教學方法，能促進幼兒自主學習能力、探究能力及解決問題的能力的形成與發(fā)展，同時，對幼兒動手能力、思維能力也有重要的促進作用。因此，教師在教學活動中，應對這一教學方式進行積極的改造、完善與創(chuàng)新，以提高幼兒園的教學效果，使幼兒得到更為有效的教育與引導。