基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

胡東平

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

新課程理念要求我們?cè)谛W(xué)素質(zhì)教育中，要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。從核心素養(yǎng)角度來看，群文閱讀教學(xué)能夠更有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，因?yàn)槿何拈喿x在提升學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的文化視野，完善學(xué)生的語文知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生多角度地理解與思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是至關(guān)重要的。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生閱讀理解能力與技巧的提升

教學(xué)就是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，群文閱讀教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧的提升。一是群文閱讀的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生將存在聯(lián)系的文章、圖片等放在一起分析、比較、閱讀，能夠總結(jié)它們之間存在的異同點(diǎn)，鍛煉閱讀與理解能力；二是群文閱讀能夠促使學(xué)生在閱讀中多角度地進(jìn)行理解，與同學(xué)交流溝通，互相幫助，以提升閱讀能力，更深層次地理解文本內(nèi)容。

（二）豐富學(xué)生的文化視野，完善知識(shí)脈絡(luò)

群文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且為學(xué)生提供了豐富的資源，拓寬了學(xué)生的文化視野，完善了學(xué)生的語文知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)生要閱讀大量的文章，擴(kuò)充知識(shí)量，進(jìn)一步發(fā)展語文核心素養(yǎng)。學(xué)生通過群文閱讀進(jìn)行分析、探究，在立足教學(xué)主體的基礎(chǔ)上豐富閱讀內(nèi)容，而豐富的教學(xué)材料，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可讓學(xué)生搜尋關(guān)于圓明園毀滅之前的文章，感受圓明園的美和震撼，再閱讀八國聯(lián)軍侵華的文章，并播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過分析這些內(nèi)容體會(huì)圓明園被毀滅的遺憾，促進(jìn)學(xué)習(xí)與理解文章《圓明園的毀滅》，加深學(xué)生的愛國情懷，使他們樹立“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

群文閱讀教學(xué)不僅能集思廣益，還能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，不斷掌握閱讀技巧，提升閱讀效率。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文本類型。學(xué)生通過對(duì)自己感興趣或者有需求的群文材料進(jìn)行篩選閱讀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分析群文間的聯(lián)系，圍繞閱讀中心目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)散思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略

（一）確定閱讀議題，科學(xué)選擇群文材料

對(duì)小學(xué)語文群文閱讀來說，閱讀材料十分重要。首先，教師要確定群文閱讀的議題，才能在此基礎(chǔ)上選擇更合適的群文材料。其次，群文材料的選擇要具有目的性和層次性，文章的寫作方式、種類、風(fēng)格也要多樣化。最后，議題確定方面，要緊密結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育熱點(diǎn)，注重學(xué)生的差異化和個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，確定群文閱讀的目標(biāo)和重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)方法，打造高效的群文閱讀課堂

群文閱讀就是圍繞閱讀目標(biāo)和中心，將相關(guān)材料放在一起分析、閱讀的過程。它能夠提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，同時(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)了解和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓寬視野。但是教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，一定要因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生，要選擇不同的教學(xué)方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)群文閱讀的學(xué)習(xí)、接受能力，關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展，及時(shí)查看學(xué)生閱讀成果。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀，教師要從基礎(chǔ)開始，掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理、排序，讓學(xué)生在面對(duì)群文材料時(shí)有科學(xué)合理的閱讀順序，使閱讀更加高效。通過對(duì)群文材料進(jìn)行排序，讓學(xué)生由簡到繁、由淺入深，循序漸進(jìn)地閱讀、學(xué)習(xí)和理解，從而提升閱讀教學(xué)效果。

例如，進(jìn)行古文閱讀教學(xué)時(shí)，考慮到小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，理解能力較弱，可以先從較為簡單的五言詩入手，逐步引入七言絕句、樂府詩等，然后進(jìn)行簡單的古散文、長詩閱讀。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有助于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。這不僅對(duì)語文學(xué)科有益處，更對(duì)各科學(xué)習(xí)大有裨益，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性

只有產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升群文閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是站在學(xué)生的角度思考。也就是說，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生喜好和需求選擇群文閱讀材料，要盡量一篇帶多篇，課內(nèi)結(jié)合課外，為學(xué)生提供豐富多樣的內(nèi)容。二是組織多種閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。打造“書香校園”，在教室內(nèi)、走廊中進(jìn)行文化建設(shè)，融入閱讀元素，形成以閱讀為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)涵。同時(shí)，舉辦多種閱讀活動(dòng)，如定期舉辦閱讀交流會(huì)、朗誦比賽等，設(shè)置一個(gè)議題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。學(xué)生在活動(dòng)或比賽中不僅提高了閱讀理解和表達(dá)能力，還勇于展現(xiàn)自我，滿足了自信心。

（四）建立互幫互助的閱讀小組

進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，除傳統(tǒng)的教師講授外，還要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式，提升閱讀效率。教學(xué)時(shí)，一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法做到一對(duì)一指導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異化，這時(shí)我們就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)置多個(gè)閱讀小組，使學(xué)生在小組中互相幫助、共同探究，發(fā)揮群文閱讀的最大作用。設(shè)置小組時(shí)，教師一定要依據(jù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)能力的差異化進(jìn)行分組，才能真正達(dá)到互相幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。閱讀小組能夠使學(xué)生在遇到問題時(shí)與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決問題。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的群文材料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，與小組成員交換閱讀筆記、心得等，共同進(jìn)步。教師還可以設(shè)置資料庫，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀材料收錄進(jìn)去，積累群文素材。

結(jié) 語

群文閱讀是一個(gè)較好的教學(xué)方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)研究，可以更有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文視野和情感世界，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是需要關(guān)注的重要內(nèi)容。這不僅影響學(xué)生語文能力的提升，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)。