學科核心素養(yǎng)下小學美術欣賞課的優(yōu)化方案

陳玉迎

（福建省石獅市祥芝中心小學，福建石獅 362700）

引言

學科核心素養(yǎng)主要是指通過特殊的教學方式，對學生的思維方式、學科觀念以及探究技能等方面進行培養(yǎng)，以便形成良好的學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)不是學科所具有的良好知識，卻和學科知識有著緊密的聯(lián)系。在小學美術欣賞教學過程中，應當將學科核心素養(yǎng)作為基礎，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和方式，將學科核心素養(yǎng)理念充分貫徹到具體的課程實踐中，如此才能獲得良好的效果。因此，在開展美術欣賞課教學時要對以往課程內(nèi)容、教學實踐進行優(yōu)化，從而提高教學效果。下面筆者就針對相關內(nèi)容進行詳細闡述。

一、小學美術欣賞課的簡介

根據(jù)我國義務教育課程中的相關標準，將利用學習活動的方式作為依據(jù)，將義務教育中的美術課程內(nèi)容劃分為造型、設計、欣賞及綜合四個方面。其中欣賞主要是指學生通過學習，能夠對藝術作品進行自然美等方面的觀察，不斷形成審美欣賞、審美趣味等方面的能力。美術鑒賞能力主要是指通過利用知識、經(jīng)驗等來感受、體驗美術作品，并從中獲得審美感受，了解美術現(xiàn)象與作品的實踐活動[1]。欣賞主要強調(diào)人對美術作品的感受，并根據(jù)自身感受進行批評與鑒別。而美術鑒賞則是指在欣賞的基礎上所進行的更高層次的延伸與拓展，其注重的是欣賞和評價。因此，在小學階段將美術教學工作定位為欣賞，與教師自身教學水平和學生認知發(fā)展存在緊密的聯(lián)系。小學階段欣賞課需要根據(jù)某一主題來展開，對學生進行引導，對美術作品、現(xiàn)象等方面有一個正確的描述、感知和判斷，從而幫助學生形成一定的審美趣味與判斷能力。

二、小學美術欣賞課教學策略優(yōu)化

美術欣賞是小學美術課堂教學中非常重要的內(nèi)容，也是小學美術教學工作最終要達到的目的，讓學生在掌握美術基礎知識和理論的前提下，培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，這對其自身的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極作用。

（一）制定教學目標

小學美術欣賞課的內(nèi)容雖然不多，但是其對美術教學實踐來說具有非常重要的作用。然而，很多教師并不注重培養(yǎng)學生的欣賞能力。事實上，欣賞能力的培養(yǎng)是美術教學中非常重要的內(nèi)容，其不僅僅局限于對課本中相關藝術作品、文化遺跡等方面的欣賞，而且是對所有相關的視覺符號進行解讀。從這一角度而言，學生是否具有良好的美術欣賞能力決定了美術教學工作的成敗[2]。因此，在制訂教學目標時需要注意將所有的教學目標進行細化，使其變成具有可操作性的指標，主要包括審美判斷、圖像識讀以及文化理解。其中圖像識讀不僅是對圖像中所表達的內(nèi)容進行解讀，而且還要感受圖像在材料、色彩、造型等方面所具有的特征。另外，還需要求學生能夠從該發(fā)展脈絡、風格等方面來了解圖像本身所具有的差異，以此來感受視覺文化所具有的信息。審美判斷主要是為了讓學生能夠對美術作品有一定的感知與評價。而文化理解則需要以文化的視角來理解美術作品，并從內(nèi)心對美術作品的文化表示認同。

例如，在講解《家鄉(xiāng)美》這一節(jié)內(nèi)容時，教師應當將所有關于家鄉(xiāng)的美術作品呈現(xiàn)給學生，讓學生不僅識讀出其中的內(nèi)容，欣賞美術作品本身的色彩、材料等，而且要讓學生知道不同畫家所繪畫出來的家鄉(xiāng)都是不同的，所以其中所包含的文化背景也不一樣。此時通過教師的引導，學生能夠認可美術作品中的文化，從而提高自身美術欣賞能力[3]。

（二）利用所學知識解決欣賞問題

美術學科核心素養(yǎng)最基礎的要求是培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，讓學生能夠有效感受到美術作品在空間、色彩等方面的特點，分析作品的類型，然后思考作品本身所具有的內(nèi)涵[4]。美術欣賞課是以美術知識和理論為基礎，然后在審美情感上形成價值判斷。在這一過程中將作品解讀作為基礎，了解作品屬于何種流派，掌握作品藝術思潮，并了解作品自身的文化背景，最終形成價值判斷。所以，僅僅進行簡單的講解并不能滿足提升核心素養(yǎng)方面的要求，教師要以學科核心素養(yǎng)為基礎，在美術欣賞課教學過程中對學生進行引導，讓其利用觀察、分析、調(diào)查等方式實現(xiàn)自主學習，讓學生從被動接受知識的狀態(tài)轉變成主動學習知識的狀態(tài)，從而更好地學習美術知識。

例如，在講解《家鄉(xiāng)古建筑》這一節(jié)內(nèi)容時，教師先引導學生回憶家鄉(xiāng)的古建筑，然后利用自身所學習的美術知識進行分析，再通過翻閱相關資料，不斷進行調(diào)查研究，并以小組的形式進行學習。然后，教師在欣賞課教學時讓學生根據(jù)自己生活的家鄉(xiāng)繪畫出一幅美術作品。這不僅能使其了解家鄉(xiāng)的古建筑，而且能培養(yǎng)其欣賞、觀察等方面的能力，同時還能培養(yǎng)其美術審美素養(yǎng)。

（三）重視發(fā)展和展示

美術學科素養(yǎng)最為重要的就是要讓學生養(yǎng)成審美判斷，并且在文化上產(chǎn)生認同。具體來說，就是要求學生對視覺文化現(xiàn)象、藝術作品等方面都有自己的看法，然后通過文字或是語言的形式來發(fā)表相關的鑒賞報告。所以，在小學美術欣賞課的教學過程中，教師利用單元活動練習，根據(jù)學生的實際認知水平，制訂具有一定可操作性的欣賞評價表。對美術素養(yǎng)較低的學生，教師可以讓其對美術作品實際感受進行表述，并通過“欣賞小報”的形式開展教學實踐工作；針對美術素養(yǎng)中等的學生，可以采用“寫作大比拼”方式讓其加強自身的體會與欣賞。而對于素質較高的學生，則可以通過寫欣賞小論文方式讓學生將自身對美術作品的審美體驗以文字的方式表述出來，而此種方式也是其他學生所要達到的層次。

例如，《剪紙故事》一課，剪紙是我國重要的傳統(tǒng)文化，通過不同手法能夠形成不同的形象，其所形成的美術作品具有獨特的藝術魅力。在對剪紙圖像進行欣賞時，教師讓學生將自身對剪紙的藝術感受與審美體驗表達出來，并通過教師的引導讓學生對其有更加深刻的情感體驗，從而形成良好的美術欣賞能力。

結語

總之，小學美術欣賞課雖然占用課時非常少，但是其在小學美術教學中所扮演的角色卻是非常重要的。以學科核心素養(yǎng)為基礎開展美術欣賞教學工作，不僅要重視學生對基礎理論知識的掌握，更為重要的是要培養(yǎng)學生欣賞、品鑒美術作品的能力，讓學生具有較高的美術素養(yǎng)。這對于個人發(fā)展來說具有積極作用。文章通過對小學美術欣賞課教學策略優(yōu)化進行探討，不僅提高了欣賞課的教學效果，而且也為其他教師在美術欣賞課教學提供了一定參考，以便充分發(fā)揮欣賞課在小學美術教學中的作用。