多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

謝崇德

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)張莊小學(xué)，甘肅武威 733007）

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、思維能力等為主要目的。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種比較普遍的現(xiàn)象，不僅改革了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式、優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和思維能力，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。所以，進一步探討多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是有必要的，這是深化多媒體教學(xué)的前提條件，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂上容易“溜號”、走神，注意力經(jīng)常不集中，如何使學(xué)生注意力始終保持高度集中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一項重大任務(wù)。而多媒體技術(shù)集視頻、圖像、聲音、圖畫、文字等信息于一體，圖像結(jié)合、聲情并茂、情景融合，符合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，提高學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性較強，學(xué)生要具備較好的邏輯思維能力才能有效理解記憶。然而，小學(xué)生的邏輯思維匱乏，思維屬于形象思維，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上有一定的困難。而多媒體技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的動態(tài)形象，化抽象為具體、化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，改進知識構(gòu)建方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

（三）擴大學(xué)生知識面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以把課外的教學(xué)資源引到課堂上來，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資料，擴大自身知識視野，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促進學(xué)生思維發(fā)散，提升學(xué)生的思維能力。

（四）滿足學(xué)生的不同需求

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平是不同的，學(xué)習(xí)需求自然也不同。傳統(tǒng)的“大幫哄”教學(xué)方式滿足不了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。尤其是在做習(xí)題練習(xí)時，有的學(xué)生認為習(xí)題較難，有的學(xué)生認為習(xí)題簡單。而在多媒體技術(shù)支持下，教師可以針對不同水平的學(xué)生制作相應(yīng)的課件，為學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，很好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與性與積極性

情境教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生都置身其中，去感知、去思考、去探究，獲得豐富的感性認知，并在教師指導(dǎo)下把感性認知升華成理性認知，進而獲得知識[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)把與課程相關(guān)的視頻、音頻等資源整合起來，創(chuàng)設(shè)一個聲像結(jié)合、圖文并茂、情景交融的教學(xué)情境，為學(xué)生提供仿若真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與性與積極性。同時，也可以借助多媒體的聲、形、電、畫等特色吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。

例如，在講《平行四邊形的面積》一課時，利用多媒體播放學(xué)生喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》動畫片段。在學(xué)生觀看的興頭上，教師適時提出：“喜羊羊來回奔跑種地很麻煩，如果土地面積相等，就可以與美羊羊交換土地。請問同學(xué)們，如何幫助喜羊羊和美羊羊交換土地？”構(gòu)建一個問題化的教學(xué)情境，引起學(xué)生的探究欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的參與性和積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識多是一些概念、公式等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)思維斷裂、感到無從下手的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在新知學(xué)習(xí)時尤為明顯。而多媒體技術(shù)可以化抽象為具體、化繁為簡，使數(shù)學(xué)知識以一種直觀生動的形式呈現(xiàn)出來，這樣一來，數(shù)學(xué)知識就符合了學(xué)生的形象思維，理解記憶起來更加容易。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以基于多媒體技術(shù)，利用圖形編輯把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)形象，通過切割、旋轉(zhuǎn)、平移等方式進行圖形變換，并以視頻形式直觀生動地呈現(xiàn)出來，提供給學(xué)生具體化、生動化、趣味化的知識內(nèi)容，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，同時了解知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，形成一定的數(shù)學(xué)思維，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講《平行四邊形的面積公式》一課時，利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示“切補法”，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成與之面積相等的長方形，使學(xué)生清楚地看到平行四邊形的長和長方形的長是一樣的，平行四邊形的高和長方形的寬是一樣的，進而發(fā)現(xiàn)兩個圖形面積之間的關(guān)聯(lián)性。在教師的點撥下，學(xué)生由長方形面積的計算公式獲得平行四邊形面積的計算公式，深刻理解了記憶平行四邊形面積的計算公式。

（三）利用多媒體技術(shù)豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是有限的，表現(xiàn)形式是固定的，根本滿足不了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。很多情況下，學(xué)生只能通過教師的講解和自身的想象去學(xué)習(xí)、理解抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。對此，利用多媒體技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，借助視頻、音頻、圖像等信息資源豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容及其形式，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、形式多樣化，以擴大課堂容量，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料。

例如，在講《圓的面積計算公式》一課時，筆者利用多媒體技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)上的微課、在線課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課堂，借助微課、再現(xiàn)課程等教學(xué)視頻豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（四）利用多媒體技術(shù)輔助課堂練習(xí)，使練習(xí)層次化

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否高效，課堂練習(xí)至關(guān)重要[3]。課堂練習(xí)面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的具體學(xué)情是不同的，這就要求教師針對學(xué)生的實際情況進行課堂練習(xí)設(shè)計，適應(yīng)不同學(xué)生的具體學(xué)情。那么，如何做到這一點呢？首先，教師應(yīng)分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知能力等，對學(xué)生學(xué)情有一個基本的了解；其次，按照能力、水平的不同，把學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)小組，針對不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)計不同的練習(xí)習(xí)題；再次，利用多媒體技術(shù)以視頻形式呈現(xiàn)練習(xí)習(xí)題，制作成不同的習(xí)題課件；最后，在課堂上播放多媒體習(xí)題課件，使不同層次的學(xué)生都有與之水平、能力相符的練習(xí)題可做，使課堂練習(xí)層次化，做到因材施教，進而提高習(xí)題的練習(xí)效果。

例如，在講《平行四邊形的面積》一課時，筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)題多媒體課件。對于中等偏下水平的學(xué)生，設(shè)計了一些簡單的填空題和選擇題；對于中等以上水平的學(xué)生，設(shè)計了難度更高一些的應(yīng)用題，讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識解題，以鍛煉學(xué)生的解題能力。

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了巨大價值，其能豐富拓展課堂教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可阻擋的趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、突破教學(xué)重點等，切實提高多媒體教學(xué)的有效性，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。