對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的研究

陳花梅

（江西省豐城市劍光第三小學(xué)，江西豐城 331100）

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，而學(xué)生則始終扮演“傾聽者”與“接受者”的角色，這不僅在根本上背離了新課改“以生為本”的教學(xué)理念，而且也不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)勇于革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以促使數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，從而切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。

一、成功導(dǎo)入，激活課堂

正所謂“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得是否成功，在很大程度上決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量能否得以有效提升?；诖耍處熞诔浞终J(rèn)識課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，以使數(shù)學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在教學(xué)“位置”這部分內(nèi)容時，筆者向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們愛玩游戲嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛給予肯定回答。于是，筆者先在黑板上畫了一個沒有鼻子的大臉，然后隨機(jī)挑選了一名學(xué)生來到講臺上，并用黑布蒙上他的眼睛。之后，筆者讓這名學(xué)生在原地順時針轉(zhuǎn)五圈、逆時針轉(zhuǎn)五圈。接下來，這名學(xué)生需在其他同學(xué)“上”“下”“左”“右”四字的提示中準(zhǔn)確找出鼻子的位置。在游戲過程中，學(xué)生的興致都很高，而且都躍躍欲試。如此，通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，不僅激活了課堂教學(xué)活力，而且還吸引了學(xué)生的注意力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，為講授接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)參與

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被置于相應(yīng)的場景或氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其以一種輕松、愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)與探索活動中[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不妨貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點與教學(xué)的具體內(nèi)容，有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活動情境，以此來促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生在深層體驗中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，以及元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。之后，為了提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個模擬購物情境，即將講臺看作商店，將講臺桌看作售貨架，并在上面擺放了一些商品卡片（上面標(biāo)有價格）。接下來，筆者讓學(xué)生兩兩一組，通過輪流扮演“顧客”和“售貨員”的角色來進(jìn)行“購物”和“收銀”。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，且大部分學(xué)生都能夠較為出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過創(chuàng)設(shè)這一與現(xiàn)實生活極為貼近的活動情境，既提高了學(xué)生的課堂參與度，又使學(xué)生在取幣、擺幣活動中鍛煉了有序思維能力和靈活應(yīng)用能力。

三、直觀教學(xué)，深化理解

作為一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會遇到阻礙，僅憑教師一味的口頭講授勢必難以取得理想的教學(xué)效果。鑒于此，教師不妨借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識以直觀化、具體化、生動化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以便在最大限度上克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，從而達(dá)到突破教學(xué)難點內(nèi)容、深化學(xué)生理解認(rèn)識的目的[2]。

為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)“觀察物體（一）”這部分內(nèi)容時，筆者運用信息技術(shù)分別出示了各種建筑物、圖形、日用品、動植物在前、后、左、右拍攝的照片，并讓學(xué)生判斷是在什么位置拍的。在這一過程中，有些學(xué)生能夠很快地在腦海中對應(yīng)具體事物在不同角度觀察到的形狀，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏一定的空間想象能力而不能很好地做出判斷。于是，筆者運用信息技術(shù)將以上物體依次向“前”“后”“左”“右”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并借此向?qū)W生展現(xiàn)了各自不同角度的透視圖，以引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想象。如此，通過運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，有效突破了教學(xué)難點內(nèi)容。

四、合作探究，發(fā)展能力

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者與實踐者，教師則是課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，并將課堂的主動權(quán)盡可能多地還于學(xué)生，引導(dǎo)其通過合作探究來自主獲取新知識，以便最大限度地保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動。

在教學(xué)“分類與整理”這部分內(nèi)容的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，筆者為每個小組分發(fā)了一組學(xué)具，其中有橡皮、鉛筆、尺子、彩筆和計數(shù)棒等。之后，筆者讓學(xué)生先自主探索不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后再與小組成員進(jìn)行合作探究。在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組竟得出了10 余種不同的分法，甚至有一些新穎的分法是自己之前不曾想到的，如依據(jù)是否使用過、是否有鉛筆進(jìn)行分類。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不僅最大限度地保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

五、指導(dǎo)運用，學(xué)以致用

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科極具抽象性和邏輯性，但鑒于“源于生活、寓于生活、用于生活”是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕非僅僅讓學(xué)生學(xué)會計算與解題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦宰鳛榻鉀Q實際問題的基本思路。這就要求教師除要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以運用、實踐，以使學(xué)生在對“生活中的數(shù)學(xué)”進(jìn)行思考和感受的過程中逐步形成數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)完“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容之后，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，筆者讓學(xué)生利用課余時間對本班同學(xué)最喜歡做的運動進(jìn)行調(diào)查，并完成統(tǒng)計表的填制。為了確?；顒拥捻樌M(jìn)行，筆者提示學(xué)生可以在調(diào)查統(tǒng)計的過程中，采用舉手表決、匯報填寫等方式。待完成表格的填寫后，筆者要求學(xué)生與小組成員一同就表格進(jìn)行分析，如最喜歡（ ）的人數(shù)最多，最喜歡（ ）的人數(shù)最少，最喜歡（ ）的有多少人等。如此，通過讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)的收集、整理與分析過程，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，而且還使學(xué)生逐步形成了數(shù)學(xué)意識，體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

結(jié)語

有效，是課堂教學(xué)的生命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡早跳出“教教材”的誤區(qū)，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)的實際需要，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)、個性能力得以有效培養(yǎng)，從而達(dá)成教學(xué)預(yù)期。