如何在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

呂曉霞

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西臨汾 041000）

引言

高校在培育教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)教育專業(yè)人士的實(shí)踐能力需求，努力把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合性高素質(zhì)人才。學(xué)前教育學(xué)主要是幫助教育專業(yè)的學(xué)生解決在教育中遇到的問(wèn)題，其實(shí)踐性教學(xué)以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活解決教育問(wèn)題的能力。然而，目前的學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，下面將針對(duì)這些問(wèn)題及解決方案進(jìn)行分析。

一、學(xué)前教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

文學(xué)類學(xué)科在教學(xué)時(shí)主要針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，而不注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育學(xué)在實(shí)際教學(xué)中也是如此。教師在教學(xué)方法上存在局限性，不能完全滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式又以應(yīng)試教育為主，忽略了學(xué)生在實(shí)踐方面的發(fā)展。在學(xué)前教育學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)理論知識(shí)的講解完全激發(fā)不出學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在理解這門課程時(shí)很費(fèi)勁，對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠，又應(yīng)用不出來(lái)，從而導(dǎo)致其偏科現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也在不斷改變教學(xué)方式，越來(lái)越多地滿足學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。教師變得重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方式上也變得多元化和有吸引力了。

二、在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策

（一）學(xué)前教育學(xué)的教育模式改變

學(xué)前教育學(xué)結(jié)合了理論和實(shí)踐兩大模塊，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)的教育，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都須通過(guò)改變學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而且必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。目前，由于教學(xué)資源的局限性，一些在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中還是沒(méi)有進(jìn)行多大的改革。學(xué)校應(yīng)抓住國(guó)家對(duì)高校的扶助機(jī)會(huì)，改變教學(xué)的局限性，把學(xué)生培養(yǎng)得更好；而教師在職業(yè)規(guī)劃上應(yīng)厘清教學(xué)的理論知識(shí)，針對(duì)比較薄弱的部分想出好的教學(xué)方式，重視教學(xué)方式帶來(lái)的影響[2]。

（二）通過(guò)模擬教學(xué)的方式培養(yǎng)實(shí)踐能力

由于受經(jīng)濟(jì)條件的影響，部分落后的高?？赡軟](méi)有足夠的能力去幫助學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)，但是可以采用模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中，最終的效果雖然沒(méi)有比讓學(xué)生自己真正去實(shí)踐得好，但至少讓學(xué)生知道如果在遇到類似的相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該采取什么辦法去解決。而且教育專業(yè)的學(xué)生具備處理緊急問(wèn)題的能力很重要，這關(guān)乎他們以后的發(fā)展情況。而模擬教學(xué)主要是學(xué)生的實(shí)地演練，學(xué)生在模擬教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)換可以增加學(xué)生的新鮮感和好奇感。模擬教學(xué)還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的膽量和講課能力，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)備教案的能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生在模擬教學(xué)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的薄弱部分進(jìn)行分析，并且有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。

（三）突出每名學(xué)生的參與實(shí)踐性

教師可以通過(guò)分組的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，教師的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就是要確保每一名學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地參與了實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)[3]；教師要給學(xué)生安排一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是專門針對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在寒暑假進(jìn)行課外實(shí)踐，主要采取兼職家教和學(xué)校組織的免費(fèi)為貧困區(qū)教學(xué)的形式來(lái)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中得到的啟發(fā)，并尋找靈活解決教學(xué)問(wèn)題的方法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維模式

學(xué)生的經(jīng)歷不夠豐富，要想在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以從側(cè)面去引導(dǎo)。側(cè)面引導(dǎo)方式可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式。學(xué)前教育學(xué)中的純理論知識(shí)理解起來(lái)相對(duì)困難，可采取培養(yǎng)學(xué)生耐心解決問(wèn)題的方式來(lái)培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)反思思維模式。這種模式能夠幫助教育專業(yè)的學(xué)生靈活、快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；同時(shí)在這種不斷探索、不斷交流中，學(xué)生很容易形成自己的教學(xué)思想和實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，教育專業(yè)的學(xué)生能夠把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)及豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提升自身的專業(yè)能力和以后在教育行業(yè)的發(fā)展。

（五）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師可以采用不同的考核方式來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了教育的本質(zhì)，應(yīng)試教育不能幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。在應(yīng)試教育下，學(xué)生只要在考前看看書、背背知識(shí)點(diǎn)就可以通過(guò)，完全沒(méi)有理解知識(shí)的意思和如何在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所松懈，而且對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，在分析問(wèn)題及解決問(wèn)題上根本沒(méi)有辦法。而考試本身是具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用的，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，考核的方式需要改革?？梢圆扇±碚撝R(shí)和實(shí)際知識(shí)的考核方式；也可以采用平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的方式，平時(shí)成績(jī)可以對(duì)實(shí)際演練和知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行考核，期末成績(jī)可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行著重考核等不同的考核方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、在學(xué)前教育學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義

時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，只有全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，才能幫助學(xué)生在畢業(yè)以后找到自己滿意的工作，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。在學(xué)前教育學(xué)中對(duì)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)意義重大。教育專業(yè)學(xué)生除在校全面發(fā)展自身綜合能力外，還需要取得國(guó)家教師資格證書。而證書的獲得需通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作才更容易拿到。教師在教學(xué)中應(yīng)積極幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合了師范類學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)和道德素養(yǎng)，為學(xué)生在以后的教育事業(yè)起到啟蒙作用。隨著科技的發(fā)展，教師行業(yè)不僅對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要求高，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面也要求必須掌握。所以，學(xué)前教育學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)其全面發(fā)展意義重大。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析和闡述，我們了解了學(xué)前教育目前的教學(xué)狀況，也學(xué)習(xí)了在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在學(xué)前教育學(xué)中也同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可以有效地幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。