寫(xiě)作教學(xué) 想說(shuō)“愛(ài)”你也容易——個(gè)性化作文教學(xué)初探

方月娥

（福建省泉州市惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州 362100）

引言

靜觀如今的作文教學(xué)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的困惑與危機(jī)：學(xué)生怕寫(xiě)，教師怕教；學(xué)生寫(xiě)作中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，文章缺乏個(gè)性和靈氣。就此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熢谧魑慕虒W(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在作文中飛揚(yáng)童心、張揚(yáng)個(gè)性。

一、引發(fā)興趣，叩開(kāi)個(gè)性作文的大門(mén)

萬(wàn)事趣為先。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是作文教學(xué)中一個(gè)永恒的話題。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使寫(xiě)作真正成為一件樂(lè)事、趣事[1]。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，降低要求，激發(fā)興趣。學(xué)生常?！罢勎纳儭?，對(duì)作文存在著嚴(yán)重的畏懼心理。因此，作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感到寫(xiě)作和讀書(shū)、游戲一樣，是自然而然、每個(gè)人都有能力完成的事，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，在“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境中自主寫(xiě)作。其次，由說(shuō)到寫(xiě)，激發(fā)興趣。教師應(yīng)在寫(xiě)作之前，有意識(shí)地幫助學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，從而在說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合上捕捉“寫(xiě)作點(diǎn)”，使不同的學(xué)生都能找到寫(xiě)作的素材，產(chǎn)生寫(xiě)作的自信心。最后，喚起需要，激發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)各種情境，寓寫(xiě)作于活動(dòng)、游戲之中，讓學(xué)生感到寫(xiě)作是自我表達(dá)與交流的需要，不斷引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)和表達(dá)欲望。

例如，在教學(xué)“記一次有趣的活動(dòng)”時(shí)，筆者精心組織學(xué)生玩“貼鼻子”游戲。首先筆者在黑板上畫(huà)了一個(gè)缺鼻子的頭像，然后讓學(xué)生蒙上眼睛給頭像貼上鼻子。做游戲時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，順手一貼，就把鼻子貼到眼睛上、耳朵邊、嘴巴下……引得臺(tái)下的學(xué)生捧腹大笑。有的則比較細(xì)心，通過(guò)認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考，準(zhǔn)確地貼上了鼻子，大家都對(duì)其報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，筆者趁機(jī)引導(dǎo)：“剛才的游戲非常有趣，大家想把我們游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人分享我們的快樂(lè)嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答道：“想！”話音剛落，他們紛紛拿起筆，刷刷刷地寫(xiě)起來(lái)。這樣，由說(shuō)到寫(xiě)、寓教于樂(lè)，人人有得寫(xiě)，人人都會(huì)寫(xiě)，一篇篇充滿個(gè)性、趣味盎然的作文便會(huì)躍然紙上。

二、靈活命題，開(kāi)拓個(gè)性作文的空間

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，寫(xiě)作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。作文之個(gè)性首先源于命題的個(gè)性。以往受作文命題的限制，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往違心地述說(shuō)著蒼白無(wú)力的話語(yǔ)，其真正內(nèi)心深處的感受少之又少。因此，作文命題應(yīng)做到新穎、開(kāi)放，力求貼近學(xué)生的生活，從而為學(xué)生的寫(xiě)作提供廣闊的空間，使其習(xí)作流露出童真童趣，閃耀出個(gè)性的光芒。

首先，命題要貼近生活。生活是寫(xiě)作的源泉，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，出一些他們有話可說(shuō)的作文題目，增強(qiáng)命題的引導(dǎo)力，使學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

其次，命題要有彈性。教師可將原來(lái)的單一命題改為一組要求相同、條件不同的題目，由學(xué)生自主選擇。如春天來(lái)了，花紅柳綠，到處呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。筆者在事先要求學(xué)生觀察春天的景象的基礎(chǔ)上，列出了一系列的題目，如《我愛(ài)你，春天》《春姑娘來(lái)了》《春的遐想》等，讓學(xué)生自主選擇。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己命題。這樣學(xué)生的寫(xiě)作范圍更廣，空間更大了，有利于其個(gè)性的充分發(fā)揮。

最后，多出半命題或非命題作文。教師應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作，放任思維，天馬行空，給學(xué)生作文“松綁”，營(yíng)造寬松的寫(xiě)作氛圍。如在一次寫(xiě)作指導(dǎo)課上，筆者放手讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“今天的寫(xiě)作同學(xué)們自選內(nèi)容，自擬題目，你們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)！”此話一出，學(xué)生臉上頓時(shí)露出喜色，文思泉涌。一篇篇洋溢著童真童趣、個(gè)性鮮明的作文呈現(xiàn)在筆者眼前，出乎意料。

三、自由表達(dá)，放飛個(gè)性作文的羽翼

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此多彩?！绷?xí)作是學(xué)生個(gè)性自由馳騁、自由發(fā)展的天地，因個(gè)性而美麗。文章不是無(wú)情物，文如其人，言為心聲。大話、假話、套話只會(huì)窒息學(xué)生個(gè)性思想話語(yǔ)的活力，淹沒(méi)內(nèi)心的聲音，扼殺學(xué)生的個(gè)性。因此，在作文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)真話。

例如，一位學(xué)生在《一次愉快的家長(zhǎng)會(huì)》中寫(xiě)道：“當(dāng)老師向全班同學(xué)宣布開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這一重磅消息時(shí)，全班同學(xué)異口同聲地‘啊’了起來(lái)……我卻心里暗暗竊喜，嘿！這次期中考試我考了班級(jí)第一名，這回老爸可以在家長(zhǎng)會(huì)上風(fēng)光一回了！于是，我開(kāi)始浮想聯(lián)翩：老師在臺(tái)上神采飛揚(yáng)地表?yè)P(yáng)‘××家的孩子這次考了全班第一名’，老爸臉上露出了驕傲的神色，旁邊的家長(zhǎng)們紛紛投來(lái)艷羨的目光……”在以后的習(xí)作中，筆者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生愿意在習(xí)作中敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出來(lái)的文章更加自然、真實(shí)、感人，顯現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)的魅力。

四、分層評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)個(gè)性花開(kāi)的聲音

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！睂W(xué)生是千差萬(wàn)別的，其寫(xiě)作能力也大不一樣?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文大都用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層面的學(xué)生的習(xí)作，很少關(guān)注學(xué)生作文能力的高低、個(gè)性的差異，曲解了評(píng)價(jià)的本質(zhì)——促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。因此，我們的作文評(píng)價(jià)應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)的方法，肯定不同能力水平的學(xué)生的勞動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力，把他們大致分為A、B、C 三層。A 層為作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求做到選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言生動(dòng)；B 層為作文能力中等的學(xué)生，要求做到條理清楚、表達(dá)流暢；C 層為作文能力暫時(shí)落后的學(xué)生，只要求做到圍繞中心、語(yǔ)句通順。這樣便使不同層次的學(xué)生得到了贊賞和認(rèn)可，體驗(yàn)到寫(xiě)作帶來(lái)的成功和喜悅，均在原有的基點(diǎn)上獲得了提升。實(shí)踐證明：只要我們從個(gè)性化入手，更認(rèn)真、更細(xì)致、更科學(xué)地去做好習(xí)作評(píng)價(jià)工作，就能讓作文評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，作文教學(xué)想說(shuō)“愛(ài)”你也容易。只有努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作，敢于說(shuō)真話、抒真情，也才能有一篇篇表達(dá)真性、閃現(xiàn)靈性、展示個(gè)性的“綠色作文”呈現(xiàn)在我們面前。在學(xué)生寫(xiě)作的原野上，我們期待個(gè)性的花蕾綻滿花枝！