基于語文課堂教學(xué)的信息技術(shù)導(dǎo)入

馬 蘭

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué)，甘肅定西 743000）

引言

在語文課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，凝聚學(xué)生注意力，使其關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能架設(shè)師生互動情感的溝通橋梁，從而促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中，這是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的聚焦之處。信息技術(shù)媒體豐富了教學(xué)導(dǎo)入，或以有趣的故事情境，銜接已有知識層面，激發(fā)學(xué)生思考；或設(shè)置懸念，以一種神秘感引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生快速關(guān)注主題并投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在遵循聯(lián)系性、啟發(fā)性、適應(yīng)性、趣味性、針對性、遷移性的原則上，應(yīng)從激起情感、激發(fā)思考、引出疑問等方面精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以愉快的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的類型與方式

語文課堂教學(xué)的信息技術(shù)導(dǎo)入類型，有情境導(dǎo)入法、任務(wù)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、直接?dǎo)入法等。導(dǎo)入的方式有課前導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式建立直接聯(lián)系，明確教學(xué)主題，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)；課中導(dǎo)入，可以啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中提取信息，實現(xiàn)知識遷移和知識能力的提升；回顧總結(jié)性導(dǎo)入，在學(xué)生能夠質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟迪其心智，回放學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行升華與概括……此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的的需求不同，還有更多的導(dǎo)入方式。

二、信息技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的有效性融合

信息技術(shù)媒體為課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等，具有圖文并茂，情、色、聲、意俱在的新穎性、直觀性、趣味性、實用性等多方面的優(yōu)勢[1]。在課堂教學(xué)過程中，情境化、趣味化、形象化，能夠突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟多向立體的思維通道。如何應(yīng)用信息媒體元素提高導(dǎo)入的有效性，做到技術(shù)與教學(xué)有機的融合呢？首先，在內(nèi)容分析上，選擇趣味元素，牽引學(xué)生的思維方向指向教學(xué)主題，使學(xué)生以積極的情感狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；其次，選擇呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式具有針對性和遷移性，致力于導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考；再次，課堂導(dǎo)入的形式要多樣化，并用具有親和力的語言，去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在生成性問題中釋疑，驅(qū)動學(xué)生的原動力，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。教師要做到有效課堂導(dǎo)入的深度融合，還必須符合學(xué)生已有知識的導(dǎo)入元素，因勢利導(dǎo)，及時遷移，貼近學(xué)生實際生活情境，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)中信息技術(shù)導(dǎo)入的有效策略

（一）在學(xué)生認(rèn)知生活環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入媒體情境

語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)導(dǎo)入，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境及身心發(fā)展的規(guī)律和特點，有針對性地從學(xué)生接受心理水平出發(fā)，遵循導(dǎo)入的適應(yīng)性原則。例如，在《池塘邊的叫聲》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)美麗的風(fēng)景圖片，在喜羊羊的帶領(lǐng)下，同學(xué)們欣賞到一些美麗的風(fēng)景圖片；來到池塘邊，讓我們一起來看看在池塘邊發(fā)生的一些事情。喜羊羊是貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的角色，易觸及學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)主題，并為下一步學(xué)習(xí)提供明確的走向。

（二）媒體元素愉悅的環(huán)境氛圍，導(dǎo)入語言簡意賅

導(dǎo)入的內(nèi)容要有較高的趣味性，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲，積極思考。在信息媒體導(dǎo)入中，應(yīng)避免內(nèi)容過長、興趣分散的問題，做到短小精悍，導(dǎo)入的內(nèi)容遵循精練性原則，導(dǎo)入語要言簡意賅。例如，在《早操》課堂導(dǎo)入過程中，在鳥叫、舒緩的配樂和陽光明媚、鳥語花香、早晨空氣清新的圖片背景的信息媒體氛圍下，出示《早操》兒歌，引導(dǎo)學(xué)生：“我們聽著舒緩的音樂，此時此刻，你們最想做什么呢？”信息媒體應(yīng)用以圖畫美、音樂美、文字美等元素營造了一個歡快的環(huán)境氛圍，深深地吸引著學(xué)生，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。言簡意賅的導(dǎo)入語，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

（三）緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計信息媒體導(dǎo)入內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，信息媒體導(dǎo)入的內(nèi)容和形式緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，蘊含或指明后來教學(xué)的方向與走勢，不可因興趣而離題，自始至終要遵循導(dǎo)入的內(nèi)容和形式與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的原則。例如。在教學(xué)《比本領(lǐng)》一課時，首先，教師確定談話導(dǎo)入語：“老師先問同學(xué)們一個問題，你們最擅長什么，或有什么特長？”其次，呈現(xiàn)有關(guān)學(xué)生和一些相關(guān)民間藝人的圖片，極具趣味性，吸引學(xué)生，最大限度地調(diào)動其積極性。最后，通過信息媒體呈現(xiàn)小馬、鴿子、小貓、公雞、蜜蜂圖片以及與之相關(guān)的詞語——捉老鼠、打鳴、采蜜、奔跑、飛翔，進(jìn)行連線任務(wù)驅(qū)動，了解動物的本領(lǐng)。導(dǎo)入語：“今天，有兩個小朋友在干什么？”直奔主題——比本領(lǐng)，金絲猴與梅花鹿比本領(lǐng)。導(dǎo)入的內(nèi)容與形式緊緊圍繞“本領(lǐng)”，導(dǎo)入的時間可控制，引導(dǎo)的方向和走勢要明確，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）以思考、遷移為目的，設(shè)計課中媒體情境導(dǎo)入

在課中導(dǎo)入能夠繼續(xù)吸引學(xué)生的注意指向，使學(xué)生注意力穩(wěn)定，強化學(xué)生感知態(tài)度，喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生參與教學(xué)活動，主動想象，對新知識重新建構(gòu)。因此，教師必須遵循新穎性原則，設(shè)計一個新、奇、異的有趣的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)知識的遷移，或激發(fā)學(xué)生想象，運用語言表達(dá)自己的感受和理解，實現(xiàn)知識與能力的升華。例如，在《池塘邊的叫聲》課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師使用多媒體媒體問題：“青蛙講的是什么故事”啟發(fā)學(xué)生針對“青蛙今天講什么故事呢？”展開想象，“青蛙講它每天吃多少只害蟲、講今天和誰一起玩耍了、遇到了小鴨和小灰灰……” 呈現(xiàn)問題：“你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事？”在此基礎(chǔ)上，教師激勵學(xué)生：“同學(xué)們，如果是你，你有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事？”學(xué)生積極地回答：“找一個鏡子把岸上的事情反射給小魚?！薄皩渡系氖虑楫嬒聛碚故窘o小魚……”導(dǎo)入信息媒體問題情境，生成互動的動態(tài)情境，讓學(xué)生在新穎互動的語境中，識別、思考，主動想象，運用語言表達(dá)自己的想法和見解，讓學(xué)生通過情感體驗，實現(xiàn)了知識的遷移與重構(gòu)。

結(jié)語

語文課堂教學(xué)的信息技術(shù)導(dǎo)入，做到以“趣”入境，牢牢吸引學(xué)生的注意力；以“情”入境，敲在學(xué)生的心靈上，撥動其思維之弦，激發(fā)他們思維的火花，喚醒學(xué)習(xí)的原動力，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使課堂散發(fā)出靈性的光芒。教學(xué)與技術(shù)深度融合的語文課堂導(dǎo)入，力求喚醒學(xué)生沉睡的潛能，或開啟幽閉的心智，或激活封存的記憶，或放飛囚禁的情愫，來提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效率。