分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)具使用的有效性

成紅琴

隨著新課改的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中要主動引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來建立新的數(shù)學(xué)模型，并在有效運用的過程中不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生知識運用的能力以及思維能力。而學(xué)具的應(yīng)用就是可以幫助學(xué)生建立新的數(shù)學(xué)模型的有效途徑，因為在應(yīng)用學(xué)具的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的五官，從而使學(xué)生可以獲得更好地數(shù)學(xué)體驗。但是，需要注意的是，由于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡較小且活潑好動，在使用學(xué)具的過程中往往會出現(xiàn)許多問題，會影響學(xué)具使用的有效性。所以要求教師在教學(xué)過程中，要合理引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，明確學(xué)具使用的目的，并采取合理的教學(xué)手段提升學(xué)具使用的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)具使用有效性的作用

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于重要的發(fā)展時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)具有利于促使學(xué)生從直觀形象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可見，學(xué)具的使用在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，可以有效提升學(xué)生的動手能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生有效的使用學(xué)具，可以幫助學(xué)生了解如何擺放和整理學(xué)具，從而形成良好的動手學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具的使用，對于學(xué)生來說是非常新鮮的，所以在教學(xué)過程中，有效使用學(xué)具可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生使用學(xué)具的過程中，其大致過程就是能夠抽象到直觀再到抽象的這么一個過程，學(xué)生在這一過程不僅可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時也是思維能力培養(yǎng)的過程。

二、提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)具使用有效性的策略

(一)強調(diào)學(xué)具使用內(nèi)容的有效性 在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的使用，應(yīng)當(dāng)注重強調(diào)學(xué)具使用內(nèi)容的有效性。對此，需要做到以下幾個方面：

第一，教師在教學(xué)過程中要清楚地認(rèn)識到在教學(xué)什么樣的內(nèi)容時適合使用學(xué)具，同時清楚不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用什么樣的學(xué)具。這便要求了教師要深入鉆研教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容有效的設(shè)計教學(xué)方案以及使用學(xué)具，保證學(xué)具使用的有效性，否則無效的學(xué)具使用，只會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還會分散學(xué)生的注意力，失去其真正地作用。

第二，要合理控制學(xué)具使用的時間，低年級的學(xué)生基本沒有什么時間概念，所以在使用學(xué)具的過程中，可能會因為操作速度較慢導(dǎo)致學(xué)具使用的時間過長，影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具時，應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生使用的時間，并且在使用的過程中注意提醒學(xué)生時間，幫助學(xué)生合理地掌握學(xué)具操作的時間，更好地應(yīng)用學(xué)具鞏固知識和掌握新的知識。

第三，學(xué)生使用學(xué)具的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且讓學(xué)生邊說邊操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)“加法”的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容使用小木棒來進(jìn)行1-5的加法運算，并且讓學(xué)生在操作的過程中邊說邊操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。如教師引導(dǎo)學(xué)生說“有2只藍(lán)紙鶴，則有兩個小木棒，還有1只紅紙鶴，則再加上一根小棒，合起來就是3根小木棒，也就是一共有三只紙鶴，2+1=3。”通過引導(dǎo)學(xué)生邊使用學(xué)具邊說，更好地了解加法的含義以及簡單的運算。

(二)明確學(xué)具使用的目的 在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效提升學(xué)具使用的有效性，還需要明確學(xué)具使用的目的，盲目的使用反而會起到不良的效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，然后深入研究這些問題，明確使用什么樣的學(xué)具最有效，能夠充分發(fā)揮學(xué)具的作用，最后能夠讓學(xué)生在使用學(xué)具的過程中是帶有目的性的去操作。比如，在教學(xué)“9+幾的進(jìn)位加法”這一內(nèi)容時，教師要明確教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠掌握和理解湊十法，所以教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具來邊操作邊感知兩個加數(shù)計算方法的多樣性，再結(jié)合教材中的圖文內(nèi)容幫助學(xué)生理解“湊十法”的運算概念和進(jìn)位計算的方法。

(三)注重學(xué)具使用過程中的指導(dǎo) 在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生生性活潑好動，自控能力較弱，所以往往在使用學(xué)具的過程中，會出現(xiàn)玩學(xué)具或者講話等現(xiàn)象。針對這些問題，教師在學(xué)生使用學(xué)具的過程中，要注重使用過程的巡視指導(dǎo)，針對一些動手能力較弱的學(xué)生，及時給予幫助，并引導(dǎo)其他學(xué)生幫助他，而一些動手能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能地多想一些不同的可能性，因材施教，以此幫助不同層次的學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生使用的學(xué)具的過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范和點撥，確保學(xué)生每次操作學(xué)具時都能夠有序的進(jìn)行，從而規(guī)范學(xué)生學(xué)具的使用。比如，在學(xué)生使用學(xué)具的過程中，教師可以讓一個操作較好的學(xué)生到講臺上進(jìn)行展示，然后其他學(xué)生說出操作好的地方，或者教師自己動手演示，并在演示的過程中，講清楚操作學(xué)具的方法，從而規(guī)范學(xué)生操作學(xué)具的方法。

三、結(jié)語

總而言之，要想保證小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)具使用的有效性，教師要具體問題具體分析，結(jié)合教材內(nèi)容合理地利用學(xué)具，針對不同層次的學(xué)生也要做到因材施教，并在學(xué)生操作學(xué)具的過程中適時地指導(dǎo)和點撥，規(guī)范學(xué)生更好地使用學(xué)具，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。