賞析古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

陳玉瓊

現(xiàn)代教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生人文核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)古詩(shī)詞教育對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的有效形成是至關(guān)重要的，尤其是通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的賞析，學(xué)生可以更好地形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念，積累人文教育的底蘊(yùn)。

一、朗讀古詩(shī)詞，感受知識(shí)人文氣息

古詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言和極具韻律的節(jié)奏，可以為學(xué)生們展現(xiàn)出生動(dòng)、形象的藝術(shù)畫(huà)面，也可以為學(xué)生們營(yíng)造美輪美奐的意境。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們大聲朗讀古詩(shī)詞，在讀的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)古詩(shī)詞背后的藝術(shù)價(jià)值，深入思考古詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想真諦，感受中國(guó)古代文化知識(shí)的人文氣息，增強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的深刻理解。與此同時(shí)，還需要教學(xué)生在朗讀的過(guò)程中與詩(shī)人進(jìn)行情感溝通，體會(huì)思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《山行》這篇古詩(shī)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步讓學(xué)生可以更加深刻地感受中華傳統(tǒng)文化的人文氣息，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這篇古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀。在朗讀活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)講讀的方式或?qū)W生自主探究的方式，對(duì)古詩(shī)詞中的生字進(jìn)行各個(gè)擊破。與此同時(shí)，還需要為學(xué)生們講解古詩(shī)，知道停頓技巧。最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生們既要字正腔圓地朗讀，還需要抑揚(yáng)頓挫的有感情朗讀。在朗讀的過(guò)程中，還需要進(jìn)行思考，想象一下這首古詩(shī)作者想要為大家描繪怎樣的畫(huà)面。學(xué)生在朗讀古詩(shī)之后，還需要向?qū)W生們簡(jiǎn)單講述這首古詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生們對(duì)于深秋季節(jié)詩(shī)人在蜿蜒的山路上踽踽獨(dú)行的畫(huà)面進(jìn)行思考，進(jìn)而再次開(kāi)展賞析，熟讀詩(shī)句，形成具有自己特色的人文畫(huà)面感。

教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，還需要為他們講解朗讀的技巧，幫助學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，增加對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)知，體會(huì)古詩(shī)詞背后的人文情感，提高賞析古詩(shī)詞的興趣。

二、賞析古詩(shī)詞，滲透?jìng)鹘y(tǒng)人文教育

縱觀小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法在學(xué)生人文素養(yǎng)獲得的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，學(xué)習(xí)效果不明顯。所以為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要認(rèn)真研究古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)底蘊(yùn)，理解詩(shī)人的情感發(fā)展脈絡(luò)。在講解古詩(shī)詞的過(guò)程中，要向?qū)W生們滲透?jìng)鹘y(tǒng)人文教育，幫助學(xué)生們深入理解賞析古詩(shī)詞。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》這篇古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生們朗讀和品味之后，需要為他們進(jìn)行這首古詩(shī)的賞析活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展示本片古詩(shī)描繪的具體意境，引導(dǎo)學(xué)生們從宏觀方面來(lái)感受詩(shī)人對(duì)于大自然的強(qiáng)烈喜愛(ài)之情和贊美之情。為了更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生播放《漁舟唱晚》這首古箏曲目，幫助學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美音樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)一首古詩(shī)的意境。在欣賞過(guò)程結(jié)束之后，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示這篇古詩(shī)中的重點(diǎn)詞句“殘陽(yáng)”、“半江瑟瑟半江紅”、“可憐”、“月似弓”等，在教師的認(rèn)真指點(diǎn)之下，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美詞句的使用效果，進(jìn)而從美輪美奐的景物中，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)、喜悅之情。

幫助學(xué)生賞析古詩(shī)詞，可以促使他們?cè)陬^腦中形成對(duì)于古詩(shī)詞的深刻理解，進(jìn)而體會(huì)古詩(shī)詞的畫(huà)面美。賞析活動(dòng)是人生價(jià)值和豐富哲理的挖掘過(guò)程，此時(shí)教師需要積極滲透人文教育，幫助學(xué)生形成人文思想。

三、記憶古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)于古詩(shī)詞的理解力和賞析能力是較弱的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中，需要用通俗易懂的語(yǔ)言和方式進(jìn)行。在賞析活動(dòng)結(jié)束之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生記憶古詩(shī)詞，熟讀成誦。學(xué)生在記憶古詩(shī)詞的過(guò)程中，也可以增加對(duì)古詩(shī)詞的理解和體會(huì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的人文理解獲得能力，也可以在此基礎(chǔ)之上增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》這篇古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師需要對(duì)一首愛(ài)國(guó)詩(shī)進(jìn)行深入的研究和課堂準(zhǔn)備工作。在為學(xué)生講解的過(guò)程中，需要逐字逐句地幫助學(xué)生把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)意理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，還需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。告訴小學(xué)生這篇古詩(shī)之所以會(huì)千古流傳，培養(yǎng)一代又一代人的愛(ài)國(guó)情懷，是因?yàn)樵?shī)人陸游運(yùn)用平實(shí)、真摯的語(yǔ)言來(lái)傳遞思想情感。為了更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞人文底蘊(yùn)，教師需要幫助學(xué)生在理解認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，再次朗讀這篇古詩(shī)，記憶古詩(shī)。在學(xué)生不斷誦讀和記憶的過(guò)程中，他們會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)于詩(shī)人所表達(dá)情感的深入理解，更深入地體會(huì)詩(shī)人對(duì)于不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一的無(wú)奈心情。此時(shí)，詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感可以很好地在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，形成最基礎(chǔ)的人文情感。

很多小學(xué)生通過(guò)賞析和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并不能完全深入的理解詩(shī)人的思想內(nèi)涵，但是，如果可以將經(jīng)典古詩(shī)詞牢固的記憶，隨著他們年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)閱歷的增加，就會(huì)形成歷久彌新的深入理解。

總之，中華傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，更需要深入理解掌握傳統(tǒng)古詩(shī)詞的精髓，不斷提高對(duì)于古詩(shī)詞的鑒別欣賞能力，進(jìn)而更好地傳承、發(fā)展優(yōu)秀古詩(shī)詞，獲得最真摯的人文情感，提高語(yǔ)文人文素養(yǎng)。