小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進生策略分析

徐騰云

學(xué)生在智力水平、已有知識與學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在著差異，因而就一個班級而言，總有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面處于落后狀態(tài)。后進生大多存在學(xué)習(xí)不得法、習(xí)慣養(yǎng)成有問題的情況。另外，班級的環(huán)境也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。班主任要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，找到學(xué)生問題的根源所在，并采取相應(yīng)的措施，幫助后進生找到提升自我的方向，樹立良好的品德，跨越人生中的障礙。

一、加強溝通，拉近師生關(guān)系

班主任要加強與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的知心人，分析學(xué)生的性格特點，并找到學(xué)生成為后進生的影響因素。一個學(xué)生成為后進生，總是有原因的，有的是先天因素，如智力沒有得到有效開發(fā)，無法跟上學(xué)習(xí)的進度，或是沒有得到尊重和理解，一直被人否定，導(dǎo)致學(xué)生不自信、習(xí)慣逃避。而后天因素包括沒有找到學(xué)習(xí)方法，家庭不夠和諧，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。班主任要根據(jù)學(xué)生的性格特點以及行為習(xí)慣，與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生感受到尊重，從而愿意敞開心扉。

班主任在交流的過程中，運用語言藝術(shù)親切地與學(xué)生進行溝通，并尊重學(xué)生的個體，能夠通過肢體語言表達善意。班主任可以選取對話的主題，從學(xué)生的興趣入手，了解學(xué)生的日常生活。有的后進生自制能力差，喜歡打游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，班主任可以針對學(xué)生存在的問題，進行針對性處理。同時，班主任要與學(xué)生家長進行溝通，與家長進行家校合作，讓家長能夠監(jiān)督學(xué)生的日?；顒?，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果。

二、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。班主任需要與任課教師進行溝通，并結(jié)合學(xué)生的評價，督促任課教師改變教學(xué)風(fēng)格，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生年齡小，思想、心理不成熟，容易因為討厭某位教師，放棄這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這是一種常見的情況。班主任要了解學(xué)生的所思所想，知曉其某門功課成績較差的原因，并進行認真分析。班主任需要與任課教師溝通，是改變教學(xué)風(fēng)格，還是充實教學(xué)內(nèi)容，亦或是引進信息技術(shù)或?qū)嶒瀮?nèi)容，使教學(xué)具象化。

班主任除了要從學(xué)生的角度找到任課教師的問題，提升教學(xué)的有效性和趣味性，也要從任課教師的角度，了解任課教師眼中的后進生情況。在任課教師眼中，某些后進生在本科目的學(xué)習(xí)中，會調(diào)皮搗蛋，而在其他課中，卻是優(yōu)等生；某些后進生畏懼任課教師，學(xué)習(xí)效果不佳，而在其他課中卻表現(xiàn)良好。班主任要綜合任課教師和學(xué)生的意見，做二者間溝通的橋梁，緩和矛盾，提升教學(xué)質(zhì)量，讓班級內(nèi)部形成舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

三、設(shè)立目標，培養(yǎng)優(yōu)良品德

小學(xué)生缺乏自制力，沒有設(shè)立目標的意識，也沒有執(zhí)行目標的決心，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫其設(shè)立目標，并對其進行品德培養(yǎng)。班主任在設(shè)立目標時，可以設(shè)立長期目標和短期目標，長期目標為糾正性格和一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進步情況，而短期目標為下一次考試的成績，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變情況。在明確目標的指引下，學(xué)生能夠與任課教師通力配合，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視基礎(chǔ)知識，達到提升學(xué)習(xí)成績、改善學(xué)習(xí)態(tài)度的效果。

目標設(shè)立后，班主任還要監(jiān)督學(xué)生的目標實行情況。學(xué)生由于年齡較小，缺乏自制力，班主任可以定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行檢查，觀察學(xué)生的成績曲線，與任課教師溝通學(xué)生的上課情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化。班主任要與學(xué)生的家長進行家校合作，監(jiān)督學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)班主任的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合獎勵機制，對學(xué)生的品德進行培養(yǎng)，讓后進生領(lǐng)悟不拋棄、不放棄的精神。

四、合理評價，鼓勵學(xué)生進步

后進生在班級和家庭中，容易受到各種負面評價，導(dǎo)致后進生養(yǎng)成自卑、暴躁的性格，班主任要糾正歪風(fēng)邪氣，鼓勵后進生自我提升，對他們的進步進行有效評價。后進生的出現(xiàn)，與家庭有著密切的關(guān)系，如家長長期外出務(wù)工、家長長期冷戰(zhàn)、家長生病去世等，都會讓學(xué)生缺失父愛或母愛，沒有一個健康成長的環(huán)境。部分后進生在學(xué)校受到欺凌，被某些同學(xué)排擠，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，影響后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

班主任要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，解決根源性問題，營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并制定成長計劃。班主任在解決根源性問題后，要讓后進生在指引下努力完成目標，并對后進生進行鼓勵。長期處于負面評價，會讓人質(zhì)疑自我，出現(xiàn)不自信的情況，班主任要認識到這一點，并讓后進生不斷完成一個個小目標，樹立自信，讓他們從進步中獲得成就感。

總之，小學(xué)班主任要注意后進生的轉(zhuǎn)化工作，通過加強溝通、激發(fā)興趣、設(shè)立目標、合理評價等方式，幫助后進生認識自我，找到進步的方向，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓后進生能夠擺脫泥潭，重拾信心，提高自我。