基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

武傳滿

(山東省沂源縣東里鎮(zhèn)龍王峪小學(xué) 山東 沂源 256101)

小學(xué)階段的學(xué)生在多方面的能力都需要得到鍛煉，需要教師給予正確的指引，積極推進教學(xué)改革，在教學(xué)的階段中綜合體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我國相關(guān)教育政策也明確地指出了推進學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要性。就目前的教學(xué)情況來看，核心素養(yǎng)主要還是以學(xué)科內(nèi)容為依托。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，在語文教學(xué)中，重點突出語文核心素養(yǎng)，這也是語文課程的價值體現(xiàn)。教師究竟應(yīng)該以哪些方式來促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高是小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該仔細考慮并研究的問題。

1.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

1.1 語言表達能力的提高同語文科學(xué)中語言文字應(yīng)用相關(guān)聯(lián)。根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，小學(xué)階段是認識漢字的最快發(fā)展階段，同時也是學(xué)習(xí)語言文字的最佳階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解漢語和漢字的特征。在掌握其特征的基礎(chǔ)上，對其加以使用，拓展學(xué)習(xí)范圍。這個過程是學(xué)生培養(yǎng)并提高語言文字運用能力的階段。對于這項學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是說單純地掌握了漢字的讀音就能夠?qū)崿F(xiàn)的。推進語言文字的運用，需要考慮到不同的文字、詞匯等結(jié)合在一起而形成的意義，是一種綜合性的學(xué)習(xí)運用活動。這同時也是一項基礎(chǔ)工作。只有掌握了漢字的語音和語義，掌握其組合規(guī)則和聚合規(guī)則，才能夠進一步提高理解閱讀、寫作鑒賞能力，是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高溝通交流能力的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 促進思維能力的提升與語文學(xué)習(xí)方法的掌握、提高學(xué)習(xí)效率之間相關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章，掌握其中的發(fā)展脈絡(luò)和主要內(nèi)容，把握作者的思想情感。對于學(xué)習(xí)中存在的問題則向教師反映，在與周圍同學(xué)的交流中提升思維能力。這能夠幫助學(xué)生逐漸地認識到學(xué)習(xí)語文的好方法，調(diào)整自身學(xué)習(xí)中存在的不足，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

1.3 提高審美素養(yǎng)，提高文化理解與鑒賞能力與語文教學(xué)內(nèi)容中弘揚傳統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生審美素養(yǎng)的提高是其綜合素質(zhì)取得進步的體現(xiàn)。伴隨著高效率的語文教學(xué)，學(xué)生也能夠真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高對文化的理解與鑒賞能力，尊重文化差異，促進學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。

2.基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語文教學(xué)努力方向

2.1 加強語言文字的學(xué)習(xí)與運用。對于低年級的學(xué)生來說，他們的認字學(xué)習(xí)效果時迅猛上升的，文字和詞匯量的學(xué)習(xí)可以達到上千的程度。因此，推進小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，就需要教師能夠認識到這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要性，采取靈活創(chuàng)新的教學(xué)方式加強字詞的學(xué)習(xí)。對于低年級學(xué)生來說，做到認識漢字的程度就一斤是打好了語言文字應(yīng)用的基礎(chǔ)，因為這一階段的學(xué)生會在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立實現(xiàn)語言文字的構(gòu)建，他們能夠自主地運用相關(guān)學(xué)習(xí)工具查詢一些不認識的生字詞，提高識字量。同時，語言文字的運用還包括字詞的組合。在小學(xué)語文教學(xué)中就有這些方面的內(nèi)容。例如，在課文后面的練習(xí)題中會有區(qū)分形近字、給字造詞等內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)的過程中，能夠進一步鞏固所學(xué)語言文字知識。其他的還有考察學(xué)生對詞匯的組合能力。例如，有的練習(xí)題的內(nèi)容是讓學(xué)生在不同的詞語中填入一個句子中，找出最為合適的答案。這些語文教學(xué)中的鍛煉都能夠有效提高學(xué)生對語言文字的運用能力。

2.2 以語文教學(xué)促進學(xué)生思維能力提升。在語文教學(xué)中，核心內(nèi)容是對文章的理解。在文本閱讀中，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，促進其對文章內(nèi)容的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，對于文章的學(xué)習(xí)，教師往往會把重點聚焦于對文章重要段落的背誦與默寫，而對其內(nèi)容情感的理解，往往缺乏重視。在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與把握，在情感共鳴下提高學(xué)生的思維能力。

2.3 提高學(xué)生審美鑒賞能力，陶冶情操。審美鑒賞能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合時代審美觀念，以教材中的課文為載體，提高學(xué)生什么素養(yǎng)，向?qū)W生施加美的影響。注重提高學(xué)生的審美能力是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。從小學(xué)語文的教材中可以看出來，古詩詞、散文、小說等不同的體裁無一不透露著藝術(shù)之美、文學(xué)之美、情感之美。因此，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能幫助學(xué)生透過語文知識的外在美發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在美，進而完成自我的學(xué)習(xí)升華。[1]

3.小結(jié)

核心素養(yǎng)是我國小學(xué)語文的重要教學(xué)目標，其不僅可以促進學(xué)生對文化的傳承與發(fā)展，同時對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力都有著非常顯著的促進意義。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段最重要的學(xué)科之一，其對于學(xué)生的思想文化啟蒙有著非常重要的意義。小學(xué)語文教師應(yīng)當從教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣以及優(yōu)化教學(xué)模式等四個方面對教學(xué)策略進行改革，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]