核心素養(yǎng)背景下初中語文深度備課實(shí)踐與探究

蘇秉文

(福建省泉州德化第二中學(xué) 福建 德化 362500)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為改革的中心。初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。那么，初中語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？初中語文課堂是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。而課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是備課。

在核心素養(yǎng)的背景下，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)該打好有準(zhǔn)備的仗。以往教師認(rèn)為備課就是抄寫教案這么簡(jiǎn)單，其實(shí)真正的備課必須要有深度。即初中語文課堂教學(xué)要拓展備課的深度。深度備課，才能更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

1.深度備課要以備語文課標(biāo)為根

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》是語文的根本，是語文課堂教學(xué)的靈魂。而現(xiàn)實(shí)備課時(shí)。當(dāng)前備課以備語文教材為主，這樣的備課是“忘本”的備課，沒有深度的備課。初中語文教材編寫的依據(jù)就是語文課標(biāo)，因此，深度備課要深入到根本——語文課標(biāo)。

“《標(biāo)準(zhǔn)》是義務(wù)教育階段語文學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)?！盵1]作為初中語文的依據(jù)——語文課標(biāo)，往往是被忽視的。初中語文備課不能忘本，而要飲水思源，切實(shí)深入備好語文課標(biāo)。

那么，初中語文如何備好課標(biāo)呢？首先是要備好課程性質(zhì)和基本理念。“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！背踔姓Z文深度備課就要體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。語文課程的基本理念指導(dǎo)語文課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，初中語文深度備課要很好地貫徹這些理念。如“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這個(gè)基本理念，在深度備課時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極體現(xiàn)語文課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。其次是要深度備好第四階段(7-9年級(jí))的課程目標(biāo)。深度備課時(shí)，要落實(shí)課程目標(biāo)。深度備課時(shí)就努力去實(shí)現(xiàn)語文課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)。最后深度備好教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課標(biāo)的教學(xué)建議是指導(dǎo)初中語文課堂教學(xué)的依據(jù)，如“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量”這一教學(xué)建議，在深度備課時(shí)要充分地用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式為主。

2.深度備課要以備學(xué)生為主

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！盵1]深度備課要充分考慮學(xué)生的因素。教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的結(jié)合。教學(xué)不能只有“教”，沒有“學(xué)”。因此，深度備課要以備學(xué)生為主。

2.1 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是備課的起點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是備課的起點(diǎn)。深度備課要向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)備。如《白楊禮贊》備課時(shí)，由于本地并沒有白楊樹，學(xué)生沒有見過白楊樹，更別說成片成排的白楊樹了。因此在深度備課時(shí)，筆者考慮到學(xué)生沒有這種生活經(jīng)驗(yàn)，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)白楊樹圖片展和白楊樹小視頻，并配上相關(guān)的詩詞佳句。深度備課要有深度，就要在學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)下功夫。

2.2 關(guān)注個(gè)體差異，落實(shí)學(xué)生分層?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”[1]每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體因各種原因存在這樣那樣的區(qū)別。因此，深度備課要備好學(xué)生分層，在語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，落實(shí)學(xué)生分層。如《濟(jì)南的冬天》分層作業(yè)設(shè)計(jì)如下：(1)請(qǐng)用你喜歡的方式有感情地朗誦這篇散文，在誦詠中品味其中美的境界，并試著把它背下來。(2)摘錄你最喜歡認(rèn)為描寫最生動(dòng)精彩的片斷，并說說你喜歡它的理由。(3)假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(4)本文綜合運(yùn)用多種修辭手法，請(qǐng)從文中舉例說一說其作用。

3.深度備課要以備核心素養(yǎng)為本

溫儒敏教授指出，語文要立足“語文核心素養(yǎng)”，克服教學(xué)的隨意性，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。[2]在深度備課這個(gè)第一環(huán)節(jié)就要以核心素養(yǎng)為中心。因此，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，深度備課要指向核心素養(yǎng)。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。如《春》設(shè)計(jì)如下語文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)：(1)語言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析、積累文章典雅的語言；學(xué)習(xí)景物描寫方法；(2)思維發(fā)展與提升：通過對(duì)比閱讀，感知生命的厚重與精神的力量，體悟深情。(3)審美鑒賞與創(chuàng)造:誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。(4)賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受春天充滿生機(jī)的美。

總之，初中語文課堂具備深度備課的思想，以深度備課提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效。特別是在核心素養(yǎng)的背景下，初中語文課堂教學(xué)就要從深度備課這個(gè)第一步做起。