芻議小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂效益提升策略

李應(yīng)江

(貴州省仁懷市九倉小學(xué) 貴州 仁懷 564500)

教學(xué)效益的提高一直以來都是各個階段的教學(xué)重點(diǎn)，其作為全國中小學(xué)教學(xué)的熱門話題，要求教師掌握基本的教學(xué)形式。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)需要滿足當(dāng)代教育改革的基本要求，體現(xiàn)教學(xué)開放性。教師就需要利用多樣化的手段給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，還可以借助當(dāng)代社會發(fā)展的產(chǎn)物提高教學(xué)效果，而不是讓教學(xué)活動的開展華而不實(shí)。

1.影響小學(xué)語文課堂效益的因素

1.1 教師因素。教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的根本，雖然當(dāng)代教學(xué)要求將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)，但是小學(xué)生分辨是非及自主學(xué)習(xí)的能力不足，還是需要教師開展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。部分小學(xué)語文教師認(rèn)為學(xué)科教學(xué)非常簡單，在教學(xué)當(dāng)中只要讓學(xué)生了解教材知識即可，沒有開展針對性教學(xué)。甚至部分小學(xué)語文教師的教學(xué)能力不足，不具備教學(xué)資質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)受到較大的影響。盡管不要求小學(xué)語文教師博覽群書，但是還是需要具備基本的素養(yǎng)，在缺乏基本教學(xué)素養(yǎng)的情況下，教師難以達(dá)到小學(xué)語文綜合性教學(xué)的要求。

1.2 學(xué)生因素。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有端正自己的地位，其主體意識表現(xiàn)較差，不明白自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際需求。小學(xué)生的年齡較低，其在獲取知識的過程中大多會模仿別人，但是對于自身的認(rèn)識不足，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有調(diào)動學(xué)習(xí)興趣及積極性。小學(xué)生對于語文知識的求知欲不足，在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常望而卻步，缺乏自主了解及掌握知識的能力，導(dǎo)致其在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中受到較大的限制。學(xué)生對于語文實(shí)踐活動的興趣不高，難以真正融入到綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.3 環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建有至關(guān)重要的作用，部分學(xué)校的教學(xué)環(huán)境沒有達(dá)到我國基本的教學(xué)要求。特別是很多農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的教學(xué)設(shè)施條件，在當(dāng)代社會發(fā)展的過程中不能提供多媒體教學(xué)設(shè)備，減少了學(xué)生獲取知識資源的途徑。學(xué)校的文化氛圍對于學(xué)生來說也有一定的裨益，但是部分小學(xué)過于注重學(xué)生對知識的掌握能力，在文化氛圍的營造方面及其缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力難以得到培養(yǎng)。

2.提升小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂效益的策略

2.1 提高教師素質(zhì)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，需要提高自身的綜合素質(zhì)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生可以在綜合性學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中體現(xiàn)自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢。教師要提高自身的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)的同時展現(xiàn)人格魅力。小學(xué)語文教師要具備扎實(shí)的知識，還需要按照現(xiàn)代化教學(xué)要求涉獵廣泛的知識，對其他學(xué)科的知識內(nèi)容也需要有所了解。當(dāng)代素質(zhì)教育要求教師具備較強(qiáng)的普通話教學(xué)能力，同時還可以利用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，掌握科學(xué)的教學(xué)方。教師不僅需要為教育服務(wù)，還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓其在學(xué)習(xí)的同時可以活躍思維形式及內(nèi)容。

2.2 注重情感交流。情感交流是很多小學(xué)語文教師容易忽略的一種教學(xué)方式，在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重情感交流，真誠地幫助學(xué)生，與學(xué)生敞開心扉交流。教師要認(rèn)清自身的角色，了解綜合性教學(xué)的特點(diǎn)。在情感交流的過程中，需要尊重學(xué)生的人格，對不同學(xué)生的思維模式進(jìn)行分析。比如：在開展《丑小鴨》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對丑小鴨的成長軌跡進(jìn)行分析。然后，可以讓學(xué)生結(jié)合這篇文章對自己的生活事跡進(jìn)行分享，了解學(xué)生的心理需求，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。情感交流需要建立在和諧的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師需要用親和的語氣與學(xué)生溝通，讓學(xué)生得到放松，進(jìn)而積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在很大程度上幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握語文知識要點(diǎn)。很多教學(xué)階段都會通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的體現(xiàn)教學(xué)效果，教師就可以通過對學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析采用直觀的方式讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。比如：在案開展《將相和》這篇文章的教學(xué)時，教師可以按照學(xué)生的意愿對其進(jìn)行角色分配，一個學(xué)生扮演藺相如，一個學(xué)生扮演廉頗。教師首先需要讓學(xué)生了解并且掌握文章內(nèi)容，按照相關(guān)的事件進(jìn)行情境分析。教師需要鼓勵學(xué)生積極融入到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓其通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)掌握文章體現(xiàn)的情感。

2.4 巧用教學(xué)媒介。教學(xué)媒介的形式多樣化，就當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)來說，常用的教學(xué)媒介就是多媒體，很多學(xué)校都開始配備基本的多媒體設(shè)施，促使教學(xué)工作的開展更加便利。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語文綜合性課堂學(xué)習(xí)時，就可以巧用多媒體教學(xué)，通過圖片、音頻、視頻等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在語言能力及技巧上存在缺陷，教師就可以在多媒體教學(xué)當(dāng)中傳授更多有用的內(nèi)容，將自己的備課內(nèi)容導(dǎo)入到多媒體當(dāng)中，形成形式多樣化的課堂，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。

3.結(jié)語

小學(xué)語文綜合性課堂教學(xué)對于教師有一定的要求，其需要營造互動性、靈活性的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要提高自身的能力，合理應(yīng)用多種教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，強(qiáng)化綜合性教學(xué)效益。