信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的策略

黃玲萍

(青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學(xué) 青海 西寧 810000)

信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效融合可以讓教師主動(dòng)整合各學(xué)科的教學(xué)資源，讓課堂更加生動(dòng)活躍，讓學(xué)生注意力更加集中，讓學(xué)生觀察得更加直觀，讓教師的教學(xué)更加方便，更有針對(duì)性，不僅符合新課程理念，還能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)與其他學(xué)科融合的意義

1.1 打破教室的“四面墻”，引進(jìn)了最新的資訊。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的使用，可以打破教室的“四面墻”，同時(shí)把最新的資訊引入到課堂里，使用信息技術(shù)就相當(dāng)于把行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的教師請(qǐng)到了教室里。而且信息技術(shù)提供的資源在為小學(xué)教育的發(fā)展保駕護(hù)航，不僅是對(duì)生活知識(shí)的發(fā)掘和傳承，也是學(xué)術(shù)知識(shí)的發(fā)掘和發(fā)展，通過(guò)革新教學(xué)資源和教學(xué)理念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活煥然一新。

1.2 引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大幅度提升教育教學(xué)水準(zhǔn)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)引入多媒體(網(wǎng)絡(luò))教學(xué)，可以讓學(xué)科教學(xué)更加靈活和充滿色彩，同時(shí)可以有更多的優(yōu)秀教師為學(xué)生上課，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品，因此教學(xué)水準(zhǔn)會(huì)有大幅度提升。

1.3 增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的使用能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)的課堂相比傳統(tǒng)課堂更有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，讓學(xué)生敢于展示自我、表現(xiàn)自我，對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿樂觀的態(tài)度，總是積極向上，對(duì)自己充滿自信。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合的策略分析

2.1 精心設(shè)計(jì)多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科融合，教師就要熟練使用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)演示文稿的創(chuàng)建、制作、修飾、美化及制作多媒體演示文稿的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯示：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題產(chǎn)生，并且能夠在解決問(wèn)題時(shí)得到發(fā)展。教師在課堂中通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣和諧的生活情境和問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。自主能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的能力之一，而對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，核心能力就是解決問(wèn)題的能力，也就在于“自主探究”二字。在教學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)《網(wǎng)上讀書》后，信息技術(shù)教師和語(yǔ)文教師可以合作，讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，先在網(wǎng)上創(chuàng)建個(gè)人“網(wǎng)上書吧”，再利用Word軟件中的表格功能擬好自己的閱讀計(jì)劃表，然后進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并設(shè)置固定有效的借還制度，由指定的圖書管理員負(fù)責(zé)每周總結(jié)圖書借還情況以及學(xué)生的閱讀需求狀況。教師可以將其與學(xué)校開展的“書香校園”“書香班級(jí)”“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)相結(jié)合，先在本組評(píng)出小組的“閱讀之星”，再評(píng)出全班的“閱讀之星”，最后推薦參加學(xué)校的“閱讀之星”評(píng)比。這樣，學(xué)生通過(guò)隨時(shí)隨地閱讀深入了解了語(yǔ)文文化背景方面的知識(shí)以及文章的不同風(fēng)格，既能加快學(xué)生的閱讀速度，提高閱讀量，又能拓展他們的視野，增強(qiáng)自身對(duì)閱讀技巧的掌握，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.3 利用軟件優(yōu)化教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入小學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)是充分利用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)支持，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的興趣，通過(guò)學(xué)生不同形式的觀察、對(duì)比、朗讀、寫作、交流，使學(xué)生在輕松的氛圍中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，掌握知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)過(guò)程方法目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀第2至第5自然段，思考作者是按什么順序描寫小興安嶺的，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示PowerPoint演示文稿課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察小興安嶺一年四季不同的風(fēng)景圖片。接著，教師提問(wèn)：你最喜歡小興安嶺的哪一個(gè)季節(jié)？為什么？然后，根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇學(xué)生最喜歡的段落進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。圖文并茂的課件一下就吸引了學(xué)生的注意力，充分感受到小興安嶺春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，理解并掌握了課文抓住特點(diǎn)把景物寫具體的方法;最后，展示家鄉(xiāng)——上杭的四季圖片，進(jìn)行課堂小練筆：你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？寫一段話和同學(xué)交流。這樣讀說(shuō)練寫結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感。

2.4 巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)延伸課堂。在期末，教師可以組織學(xué)生整理自己一個(gè)學(xué)期以來(lái)的所有習(xí)作，讓家長(zhǎng)打印好，學(xué)生利用所學(xué)的Word字處理軟件制作封面，讓學(xué)生結(jié)合主題、大膽設(shè)想，運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、圖案等知識(shí)，為自己的作文集設(shè)計(jì)出美觀、個(gè)性化、富有情感的封面，再裝訂成冊(cè)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)，自主探究一些課堂相關(guān)知識(shí)，作為課后的拓展延伸，為學(xué)生留下更多思考、實(shí)踐的空間，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、自主探究的好習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生查找信息、收集信息和處理信息的能力。

這是一個(gè)信息化的時(shí)代，尤其是在教育領(lǐng)域，教師和學(xué)生都離不開信息技術(shù)這一強(qiáng)大的教學(xué)工具。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效果。所以，我們要進(jìn)一步充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，整合優(yōu)化各種教育資源，利用信息技術(shù)全面提升教育教學(xué)水平，為自己的教育教學(xué)工作增添濃墨重彩的一筆。