淺談初中政治課堂中師生互動(dòng)的思考

盧雪英

(河北省邢臺(tái)內(nèi)丘縣柳林中學(xué) 河北 內(nèi)丘 054200)

1.當(dāng)前初中政治教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 師生互動(dòng)較少且形式單一。在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)老師仍采用講授式、填鴨式的教學(xué)方式，并沒(méi)有樹立師生互動(dòng)的意識(shí)，這導(dǎo)致課堂上老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂氛圍也十分沉悶，同時(shí)，不少老師仍把提問(wèn)式作為和學(xué)生互動(dòng)的唯一方式，而這并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)失去興趣，得不償失。

1.2 只注重知識(shí)的互動(dòng)，忽視了情感的溝通。人是有感情的生物，當(dāng)人們從內(nèi)心接受、欣賞了某件事物之后，學(xué)習(xí)的效果，會(huì)得到大大的提升，政治學(xué)習(xí)也是如此，因此，老師在課堂乃至生活當(dāng)中和學(xué)生情感方面的溝通就顯得非常重要了，但是，受應(yīng)試教育的影響，老師往往只看分?jǐn)?shù)，并不注重價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生歧視，而這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.3 課堂互動(dòng)的權(quán)利被教師掌握，且互動(dòng)對(duì)象不均衡。如今，教師對(duì)課堂掌握絕對(duì)的控制權(quán)，而學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，另外，在很少的一部分互動(dòng)當(dāng)中，教師也更傾向于和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生這些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生被排斥到課堂之外，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越沉悶，越來(lái)越不敢于表現(xiàn)自己，這樣初中政治學(xué)習(xí)的整體效果將難以達(dá)到預(yù)期的目。

2.提高初中政治課堂師生互動(dòng)的有效措施

2.1 轉(zhuǎn)變課堂主體。作為初中生，在心智上，已然接近于完全成熟，但是政治這門課程也正在慢慢塑造他們的價(jià)值觀和人生觀，所以，學(xué)生在初中階段對(duì)于政治的學(xué)習(xí)，應(yīng)該也要更多的進(jìn)行自主探索，而不是只讓老師幫助他們進(jìn)行答題解惑。然而，受到了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的而影響，老師對(duì)于在課堂的教導(dǎo)，也一直都只是注重理論基本知識(shí)的灌輸，缺少和學(xué)生心靈或情感上的引導(dǎo)溝通。所以一直認(rèn)為，這種教學(xué)課堂安排不是完全合理的，尤其是對(duì)思想政治這類情感沖擊多于理性判斷的教育類課類，老師更應(yīng)該將主人翁的位置讓出來(lái)，然后以一種公平的相互尊敬原則，在建立課堂氛圍。對(duì)學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性上的一系列培養(yǎng)，而且認(rèn)為，教師不能只顧著關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)于那些并不十分優(yōu)秀的學(xué)生，也要時(shí)常給予更多的信心和機(jī)會(huì)，為他們提供可以發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，從而讓課堂氛圍變得更加輕松起來(lái)，我認(rèn)為最好的課堂便是，一節(jié)課就有一節(jié)課的收獲，比如，在講授貨幣的職能課程時(shí)，老師對(duì)學(xué)生就是先進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)一定的實(shí)際情況，說(shuō)出幾個(gè)比較明顯的職能，這樣，學(xué)生便對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加容易把握和理解，也可以更好的對(duì)書中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，那么我認(rèn)為，這節(jié)課的效果應(yīng)該是非常好的。雖然轉(zhuǎn)變課堂主體說(shuō)起來(lái)容易，但其實(shí)十分困難，這需要教師具備高素質(zhì)能力，能夠?qū)φn堂主體的轉(zhuǎn)換把握好度，還要在轉(zhuǎn)換主體的情況下，不能忽略教學(xué)目標(biāo)和效果，總之，這是一項(xiàng)值得每位老師深思的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上多增加一些多樣性。因?yàn)槌踔姓卧谥R(shí)點(diǎn)上多處偏于理論性，所以，很多知識(shí)學(xué)生十分難于理解，這就需要初中政治老師可以更多的增加一些形式多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將其充斥到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍下，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，這樣也就可以更好的完成學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。我認(rèn)為，講課的時(shí)候老師可以多加一些有趣的環(huán)節(jié)，比如，“意識(shí)的能動(dòng)作用”這類知識(shí)，老師可以先隨便找一名學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，可以選擇《斯琴高麗的傷心》這首歌，我們會(huì)必定會(huì)被歌曲所吸引，然后開(kāi)始產(chǎn)生好奇心，在這這樣的好奇心中，學(xué)生就會(huì)思考問(wèn)題，老師為什么要讓同學(xué)來(lái)演唱這首歌曲呢？然后，老師可以帶著學(xué)生一起把思維拉近歌曲進(jìn)行歌詞分析，有一句歌詞是這樣的，“每天都有太多電話真實(shí)讓人傷神”，老師便可以借著這句歌詞問(wèn)學(xué)生，假如接到電話，會(huì)是什么樣的心情，學(xué)生的回答肯定也是不一樣的，有些人比較高興，能有這么多朋友，有些人則會(huì)比較煩惱，覺(jué)得這是一件麻煩的事情，因?yàn)殡娫挾嗔艘欢〞?huì)有很多事需要進(jìn)行處理，生活便有了負(fù)擔(dān)，于是便很不開(kāi)心。老師可以在聽(tīng)到學(xué)生的回答之后，最后進(jìn)行歌詞的總結(jié)，然后把當(dāng)中所含有的所有哲理知識(shí)點(diǎn)，都告訴學(xué)生，這么做，必然會(huì)給學(xué)生非常深刻的音響，帶來(lái)良好學(xué)習(xí)效果。

2.3 以交流為中心目的，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。不得不承認(rèn)，老師給學(xué)生的影響十分重大，是潛移默化般的存在，所以，不僅僅是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師的人品更加的重要，所以，在課堂上光有知識(shí)的交流，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，老師在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，甚至要比好的教材和教學(xué)方法更能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而且可以教會(huì)學(xué)生做人的道理，因此，一言一行，都是老師需要與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)與溝通的。

總結(jié)

俗話說(shuō)，少年強(qiáng)，則祖國(guó)強(qiáng)，少年弱，則祖國(guó)無(wú)望，對(duì)于祖國(guó)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是未來(lái)，是希望，更是建設(shè)社會(huì)主義文化的接班人。而初中政治是學(xué)生在未來(lái)更好進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)，我認(rèn)為，初中政治老師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育的時(shí)候，能夠用更加專業(yè)的方法，與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)溝通，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)這也是打造高效政治課堂的有效途徑之一，相信良好的師生互動(dòng)，一定提高學(xué)生的政治成績(jī)，塑造出國(guó)家的棟梁之才。