高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)分方向培養(yǎng)初探*

孫秀明

(張家口學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 河北 張家口 075000)

1.專業(yè)簡(jiǎn)介

數(shù)字媒體技術(shù)(簡(jiǎn)稱數(shù)媒)專業(yè)是信息技術(shù)與設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)占主導(dǎo)地位的今天，信息技術(shù)與多媒體融合已經(jīng)應(yīng)用到我們能觸及的各個(gè)領(lǐng)域。該專業(yè)畢業(yè)生可以從事的職位有數(shù)碼影視、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、新媒體運(yùn)營(yíng)、多媒體設(shè)計(jì)等。該專業(yè)是新興專業(yè)，1998教育部年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中并無此專業(yè)，有一份“目錄外專業(yè)名單”中包含數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)(專業(yè)代碼 080628S)。浙江大學(xué)于2003年設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，是全國(guó)首家設(shè)置該專業(yè)的高校。隨后的幾年眾多高校開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，基本學(xué)制為4年，絕大部分授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，個(gè)別學(xué)校授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

截止到2019年，全國(guó)開設(shè)數(shù)媒專業(yè)的本科院校(包含獨(dú)立學(xué)院和民辦高校)達(dá)到200多所。大部分學(xué)校的專業(yè)名稱為“數(shù)字媒體技術(shù)”(本文不討論數(shù)字媒體藝術(shù))，主干課程計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)，專業(yè)課有視聽語言、影視剪輯、動(dòng)漫創(chuàng)作、移動(dòng)開發(fā)、游戲創(chuàng)作、攝影攝像、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)概論、數(shù)據(jù)庫開發(fā)等。部分院校的專業(yè)名稱含方向(一般為一個(gè)方向)，例如北京某大學(xué)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)(技術(shù)與應(yīng)用方向)，河南的一所學(xué)校開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)(移動(dòng)媒體開發(fā)方向)。不同的方向在招生的時(shí)候就和不同的專業(yè)相似，由于含方向的專業(yè)使該專業(yè)有明確的指向性，想報(bào)考該專業(yè)但不想學(xué)習(xí)該方向的學(xué)生只能選擇其他學(xué)校報(bào)考。有的學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，會(huì)增加一些特色課程，比如印刷包裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。特色課程的加入更加明確教學(xué)方向和就業(yè)方向。

3.專業(yè)設(shè)置的存在問題

隨著數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，各個(gè)高校的人才培養(yǎng)也相繼展開，但是由于該專業(yè)成立相對(duì)比較晚，其人才培養(yǎng)存在一些不足，其教學(xué)改革一直在路上。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)最顯著特征是學(xué)科“交叉”，因此其對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都定位于“復(fù)合型”的應(yīng)用型人才，這種定位使得人才培養(yǎng)難以與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，使得人才培養(yǎng)面比較寬泛，不能突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生在走上社會(huì)后會(huì)感覺什么也學(xué)過，好像什么崗位也能靠的上、沾點(diǎn)邊，但是沒有自己精通的方向，感覺自己沒有專業(yè)特長(zhǎng)，很難做到勝任。

3.2 教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。由于各個(gè)高校的人才培養(yǎng)模式基本是教學(xué)內(nèi)容理論課程相對(duì)較多，這就是我們看到的學(xué)生在校期間的三點(diǎn)一線，并不包含或少包含實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。教師的企業(yè)經(jīng)歷及教學(xué)能力不足也會(huì)導(dǎo)致數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)存在較多問題，雖然這幾年一直提倡“雙師型”教師培養(yǎng)，也有部分老師是“雙師型”，但是真正的名副其實(shí)的“雙”又有幾多？目前的社會(huì)需求是要求畢業(yè)生要有較強(qiáng)的技術(shù)操作性，但是學(xué)生在校期間的教學(xué)實(shí)踐比較簡(jiǎn)單，距離相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、公司或是企業(yè)的具體項(xiàng)目要求甚遠(yuǎn)，與真實(shí)的工作情境相差較多。

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題存在。該專業(yè)課程設(shè)置多而雜、課程間相互重復(fù)的現(xiàn)象存在，課程銜接也有問題。課程缺乏相應(yīng)的配套實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)，一支粉筆和一本書的教學(xué)方式仍然存在，缺少對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練。

4.分方向培養(yǎng)教學(xué)改革探索

針對(duì)上述問題，張家口學(xué)院對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了有力的教學(xué)改革。學(xué)院在招生的時(shí)候不分方向，就標(biāo)注為“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)。學(xué)生入學(xué)后第一年進(jìn)行常規(guī)的通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，在第三學(xué)期開始分方向培養(yǎng)，分方向是根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好和教師指導(dǎo)下完成。該專業(yè)分成兩個(gè)方向：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向和新媒體制作方向。從第三個(gè)學(xué)期開始方向課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程同步開設(shè)。方向課程設(shè)置非常明顯，兩個(gè)方向的課程沒有重復(fù)，比如移動(dòng)開發(fā)方向的課程設(shè)置有安卓初級(jí)高級(jí)開發(fā)(企業(yè)課程)、H5開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、WAP網(wǎng)站開發(fā)、游戲開發(fā)等，新媒體制作方向的課程有網(wǎng)絡(luò)新聞、新媒體創(chuàng)意與寫作、影視后期制作以及特色課程“冰雪賽事媒體”等。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)候，盡量將兩個(gè)方向的課程錯(cuò)時(shí)安排，這樣可以使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)另一個(gè)方向的專業(yè)課程，開拓視野、增加知識(shí)。學(xué)校積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與公司簽署協(xié)議，建立實(shí)訓(xùn)基地，保障學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不打折扣。這種分方向培養(yǎng)的教學(xué)形式，既避免了專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容大而全的弊端，又可以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和特點(diǎn)。既體現(xiàn)了術(shù)業(yè)有專攻，也保證了良好的生源數(shù)量，這樣就解決上述的問題。這種分方向的培養(yǎng)模式既考慮到了學(xué)生的教育學(xué)習(xí)需求，希望對(duì)于其他院校分方向培養(yǎng)的構(gòu)建提供參考。