小學語文教師如何在新環(huán)境下把握語文教學

王向衛(wèi)

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)紅旗小學，甘肅靜寧 743400）

引 言

目前，雖然我國小學語文的教學狀況相對比較良好，但是，近幾年的教育工作明顯出現(xiàn)了滯緩現(xiàn)象。這種情況下，小學語文教學就要做出一定的改革。教師作為教育改革的主體之一，一方面要摒棄舊的教育觀念，結(jié)合新的多元化教育理念因材施教；另一方面要以學生為主體，以平等的身份進行教育[1]。但事實上，改革所面臨的挑戰(zhàn)是不小的，本文從以上觀點出發(fā)，淺談小學語文教師如何在新環(huán)境下把握語文教學。

一、當前小學語文教育現(xiàn)狀

當前的小學語文教學中，大部分教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育，積極地追求素質(zhì)教育，為學生的身心發(fā)展做著努力。但是，并不是這樣就足夠了，在語文教學過程中還暴露了以下幾個方面的問題。

（一）小學語文的教學方向不太明確

受應試教育的影響，有不少教師和家長以分數(shù)作為教育的最終目的，學生所學的知識點都是圍繞著如何在考試中得到高分而進行的。這樣的培養(yǎng)方向應該轉(zhuǎn)變，如果教師在課堂教學中仍然執(zhí)著于提升學生的分數(shù)，就無法幫助他們?nèi)姘l(fā)展，而且對教師的教學思想也會有較大的束縛。

（二）以教師為主體的現(xiàn)象依舊嚴重

當前，有一部分小學語文教師沒有關注學生的想法，授課進度依舊按照自己的節(jié)奏進行，并且希望學生能追趕上自己的進度。這就是典型的沒有從學生的角度出發(fā)來開展教學活動的表現(xiàn)，很容易造成師生之間的矛盾?，F(xiàn)在的小學生由于接觸外界的渠道很多，所以心性發(fā)展得較早，也更具有自我思想，因此，語文教師要充分尊重學生的想法，與他們平等地進行溝通，將學生作為教學的主體，這樣才能取得更好的教學效果。

二、新環(huán)境下把握小學語文教學的改革途徑

（一）加強對情景課堂的創(chuàng)建

小學語文教學活動的開展是以文章為基礎的，因此，要想讓學生學好語文，教師就要從讓學生了解文章抓起。除讓學生了解文章大意、掌握基本的修辭、寫作方法外，還應重視學生思想上的開發(fā)，讓學生掌握文章的背景與作者的思想情感，實現(xiàn)與作者的精神對話。這樣一來，學生的主動性就會被充分調(diào)動起來，理解文章的內(nèi)涵就更容易了。但是，這樣做的目的不是輕易就能實現(xiàn)的，要想真正激發(fā)學生對語文學習的興趣，教師需要從創(chuàng)建情景課堂入手。

情景課堂的建立有兩種方法：一是教師在課堂上創(chuàng)建一個情景版塊，給學生講述文章寫作的時間、背景、人物以及起因，然后讓學生根據(jù)文章內(nèi)容填充經(jīng)過和結(jié)果，或者讓學生“演繹”一遍文章內(nèi)容，這能夠增強他們的學習興趣、加深他們的理解；二是利用多媒體設備，營造出輕松、活躍的課堂氛圍，并通過展示圖片和視頻，使學生直觀地感受文章的情景，進一步增強他們的學習熱情[2]。

（二）注重學生個性化發(fā)展

在新課程改革的背景下，要想讓每位學生都得到全面的發(fā)展，教師就要注重學生的個性化發(fā)展。首先，要建立一種師生平等的關系，讓學生感受到老師的平易近人，使他們愿意并樂于與教師交流。其次，教師要以正確的心態(tài)來面對學生的個體差異，每個學生的性格、興趣愛好、學習能力等都不相同，這就要求教師在評價學生時不能以偏概全，要尊重他們性格上的差異，多鼓勵他們，盡量發(fā)掘每個學生的潛力。

針對這種情況，教師應加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，同時要尊重學生的個性化發(fā)展需求，為他們設置合理的學習內(nèi)容，爭取最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。有了學習興趣，學生對語文也就不再排斥，學習成績、學習信心自然會得到提高。

（三）提升學生的閱讀能力和寫作能力

閱讀是語文學習中重要的內(nèi)容之一，也是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。良好的閱讀習慣不僅能讓學生更好地掌握詞匯，還能加深他們對文章的理解，強化個人的文學素養(yǎng)。學生具備良好的閱讀習慣，有利于課堂教學活動的高效展開，而且學生能跟上教師的教學思路。因此，語文教師應在平時的教學中加強對學生的閱讀指導，在增強學生閱讀能力的同時，也促進他們寫作水平的提升。

讀寫是不分家的，以讀帶寫的教學方法也是十分常見的。但是，寫作對小學生來說難度更大。為了使學生的語文素質(zhì)有所提升，教師應在寫作教學上多下心思。除讓學生從閱讀中汲取寫作“養(yǎng)分”之外，還應加強隨文練筆的練習，同時應教導學生立足生活，多觀察身邊的事物，從生活中汲取靈感。這樣，學生的語文綜合學習能力才會顯著增強，才能為他們的文學素養(yǎng)的提高打下良好的基礎。

（四）采取合理的方式強化學生的主體地位

為有效提升小學語文課堂教學效率，教師要重視學生的主體地位。新環(huán)境下的教育模式需要師生雙方進行良性互動，因此，教師要結(jié)合學生的實際情況制訂教學計劃，同時要給予學生足夠的空間，讓他們盡情地表達自己的觀點，從而形成積極的心態(tài)，認識到語文學習的重要性。

另外，教學評價的過程也很關鍵，在這個環(huán)節(jié)，教師要讓學生作為評價的主體，可以讓學生之間互相評價，也可以讓學生自我評價。學生評價完以后，教師要進行總結(jié)，肯定學生的進步，使學生正視自己，并獲得滿足感和自信心。

結(jié) 語

總而言之，小學語文課堂的高效實施是師生的共同心愿，在新課程改革的要求下，教師應當采用合理有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到語文知識的學習和探究中，在發(fā)揮學生學習主體性的同時，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，進而達到課程改革的目標。