淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉煜明

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣雙峴初級(jí)中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

隨著新型教育模式的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)要求教師也要用全新的方式來(lái)完成教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于鍛煉學(xué)生思考交流的課堂氛圍，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都強(qiáng)調(diào)通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式快速加深學(xué)生對(duì)題型的了解，這在一定程度上能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但無(wú)法提升學(xué)生解決新題型的能力，這種方法存在很多不足之處。同時(shí)，教師也習(xí)慣于把自己掌握的知識(shí)傳給學(xué)生，不夠重視對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度不高，學(xué)習(xí)積極性沒有發(fā)揮出來(lái)，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，掌握方法[1]。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)探究型的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生都能參與到對(duì)課堂知識(shí)的思考中，通過(guò)對(duì)已知信息的把握進(jìn)行猜測(cè)，并嘗試自己解決問(wèn)題。教師在實(shí)際教學(xué)中要成為學(xué)生的好幫手，在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)給出正確的指導(dǎo)方向，通過(guò)各種有聯(lián)系的教材資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中得出結(jié)果，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、探究性學(xué)習(xí)的方向

（一）教師要把握探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生的思維能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)；對(duì)于初中數(shù)學(xué)中綜合性比較強(qiáng)的課題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究思考，使學(xué)生通過(guò)多樣的例題分析，找到各種知識(shí)點(diǎn)在題型中使用的方式，從而鍛煉學(xué)生提煉、總結(jié)信息的能力。對(duì)于典型性強(qiáng)的題型，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自己出題、自己解答的方式來(lái)提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的使用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

（二）教師的正確指導(dǎo)

在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，所有學(xué)生都可以踴躍發(fā)言。教師要把課堂變成學(xué)生思考的場(chǎng)所，對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行證明，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行反駁，以激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在師生的交流中，教師也要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也要肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

（三）重視課后反思

探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維鍛煉的過(guò)程，所以得到的結(jié)論和成果都是值得總結(jié)分析的。教師在課后要對(duì)自己在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。初中生還沒有形成全面反思總結(jié)的能力，所以教師要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率。

四、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用正確的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的主體，鍛煉學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上可以提出有探究性的問(wèn)題，有效鍛煉自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師也可以使用數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際相結(jié)合的方法，通過(guò)把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活中的情況結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究能力是在學(xué)生不斷自主探究中形成的。教師可以通過(guò)舊知識(shí)和新知識(shí)的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在探究過(guò)程中假設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，給出一定的限制，使學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。此外，教師也可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)制作模型研究問(wèn)題，在實(shí)踐中完成對(duì)問(wèn)題的解決[4]。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，讓所有學(xué)生都在探究中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)。教師可以通過(guò)小組比賽、問(wèn)題分析等方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽中鍛煉解決問(wèn)題的能力；也可以給各小組分配任務(wù)，使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課后讓小組成員展示不同的研究成果。同時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)總結(jié)較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在加強(qiáng)小組合作的同時(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)。

（四）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大都圍繞生活中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，所以在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把教材知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析、找出問(wèn)題，最后從結(jié)果回到教材，得出結(jié)論。初中數(shù)學(xué)中對(duì)模型的使用也非常多，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)制作模型進(jìn)行總結(jié)探究，這樣更容易獲得經(jīng)驗(yàn)。教師也可以利用多媒體為學(xué)生分享不一樣的學(xué)習(xí)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多媒體探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（五）師生平等，共同進(jìn)步

探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好教材知識(shí)，和學(xué)生進(jìn)行平等的探究，在對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)意見的同時(shí)，也要聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的探究成果，在平等的交流環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的探究能力。同時(shí)，教師要在課堂中扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新提出有力的建議。此外，教師也要在反思中完善教學(xué)問(wèn)題，早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變。

結(jié) 語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有很大幫助，可以有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中成長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)的方法，可以更合理地鍛煉學(xué)生的能力，對(duì)教師教學(xué)模式的改變也有重大意義。