初中班主任班級管理策略探究

王占霞

（甘肅省慶陽市慶城縣赤城初級中學，甘肅慶城 745110）

引 言

班級是學生學習與生活的主要場所，班級管理的好壞，對學生的個體發(fā)展有著深刻的影響。初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，這一階段的班級管理十分重要。班主任作為班級管理的組織者與領導者，也是班級管理的核心，在班級管理中起到主導性的作用。因此，班主任要更新自己的教育管理理念，認清當前班級管理中存在的問題，并學習當下先進的班級管理方式，結(jié)合班級及學生的情況來制訂科學、合理的班級管理目標和方式。

一、初中班主任班級管理存在的問題

當前，初中班主任班級管理中存在著一些問題，導致班級管理的效率十分低下。第一，班主任的管理觀念和管理方式比較陳舊。一些班主任在實施管理的時候還是利用傳統(tǒng)的方法，通過班主任的權(quán)威來壓制學生，當學生犯錯誤的時候就會采取批評或者懲罰的方式。這樣的管理方式，可能會對學生的心理造成傷害，也與素質(zhì)教育的預期相差甚遠。第二，班主任管理的積極性比較低，缺乏主動管理的熱情。一方面是因為國家沒有完善對班主任的專業(yè)發(fā)展政策，另一方面隨著學生人數(shù)的增多和管理內(nèi)容的增多，班主任的管理壓力比較大。第三，在現(xiàn)代化的教學過程中，學生的個性也趨于多元化，在不同的成長環(huán)境中，學生的興趣與性格都有著很大的不同，這也為班主任的班級管理工作帶來了難度。第四，班主任沒有很好地與家長進行溝通和交流，也缺乏與各科任課教師的組織和協(xié)調(diào)。班級管理是一個系統(tǒng)工程，核心目標是促進學生的學習和成長。缺乏家庭教育的跟進，導致班主任的班級管理工作也出現(xiàn)了很大的阻礙，不能更好地解決學生出現(xiàn)的問題[1]。

二、初中班主任班級管理的有效策略

（一）更新教育管理理念，體現(xiàn)人文主義精神

教育管理理念是班級管理工作開展的前提和依據(jù)，也能夠影響班級的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任的管理觀念與思想十分陳舊，認為班主任與學生的關(guān)系完全是“上”與“下”的關(guān)系，學生要絕對服從教師的一切安排，學生也受制于班主任的權(quán)威之下。在這種管理模式下，師生之間的關(guān)系難言和諧，對學生的身心發(fā)展也十分不利，可能會使學生產(chǎn)生逆反的心理。因此，教師需要更新自身的教育管理觀念，與學生平等地溝通交流，多用賞識的語言來鼓勵學生，使教育管理更加人性化、科學化、和諧化。

首先，班主任要遵循公正性原則。在班級管理中，班主任面對的是享有同等教育權(quán)利的幾十名學生。班主任在管理中要做到一碗水端平，對所有的學生一視同仁，采用相同的標準來管理學生，這樣才會在班級管理中樹立威信。其次，班主任要遵循師生互愛、互敬原則。班主任要平等地與學生進行溝通和交流，在學生遇到問題時要嘗試走進學生的內(nèi)心，對學生進行鼓勵和疏導，而不是用批評的方式來應對。最后，班主任要樹立科學教育的原則。班主任同時也是一名教師，要注重對學生的文化知識教育與德育教育，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的學生。

（二）強化學生主體意識，培養(yǎng)學生干部隊伍

著名教育家葉瀾曾說：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”這句話體現(xiàn)了學生在班級管理中的作用。初中生處在青春期的叛逆階段，如果班主任對學生采取的管理方式過于嚴厲，可能會起到適得其反的效果[2]。此外，單單依靠班主任的管理是遠遠不夠的。因為一般來說，班主任還承擔著教學任務，并且管理的事務也比較繁雜，所以班主任要強化學生的主體意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生班干部隊伍，發(fā)揮學生的自主性，這樣就會完善管理體系，更好地組織班級活動及維持班級紀律。同時，班級管理由學生參與進來，進行“參政”和“議政”，對提升學生的能力也有著重要的幫助。

例如，學習委員是班干部隊伍的重要組成部分，對學生的學習有著重要的幫助，同時也是班主任和各科教師了解學生學習的紐帶，因此選拔和培養(yǎng)學習委員至關(guān)重要。班主任在學習委員的任用上，要通過民主選舉的方式進行，并參考各科教師的意見。學習委員不僅成績要好，也得具有一定的組織管理能力。學習委員要起到學習標兵的作用，并向各科教師反映學生的學習情況以及向班主任反映學生的建議，充當師生之間的橋梁和紐帶。此外，學習委員還要協(xié)助班長和紀律委員來維持班級紀律。

（三）開展班級特色活動，增強班級的凝聚力

古語有云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在捏，與之俱黑?！杯h(huán)境對一個人的成長和發(fā)展具有重要的影響作用。因為人類是群居性的動物，在一定的社會環(huán)境中才能體現(xiàn)人類的價值，社會環(huán)境在一定程度上左右了人的性格和行為。現(xiàn)在的學生有許多是獨生子女，他們在家受到父母的寵愛甚至是溺愛， 導致這部分學生的集體意識比較差。組織開展班級特色活動，既可以有效增強班級的凝聚力，也能使學生在潛移默化中培養(yǎng)集體觀念和團隊意識。此外，開展班級特色活動，還能培養(yǎng)學生的興趣特長，促進學生的個性發(fā)展。

例如，班主任可以改變過去班會的組織形式，開展特色主題班會，讓學生做游戲，參與活動，從而達到相應的教育目的。比如，在關(guān)于“紀律”的主題班會上，筆者利用多媒體給學生講解了紀律的重要性；接下來就將舞臺交給學生，學生先確定小組討論紀律的意義和實現(xiàn)的方式，再由學生自由發(fā)言；最后，筆者和學生一起制訂“班級憲法”，這樣對促進班級紀律建設有重要的意義。除此之外，筆者還會組織學生參與書法比賽、繪畫比賽、歌唱比賽、演講比賽等活動，給學生提供一個展示的平臺，幫助學生挖掘自己的特長，更好地實現(xiàn)個體價值。

（四）建設家校共育體系，促進學生健康成長

家庭是學生接受教育的搖籃，也是學生避風的港灣。家庭教育是十分重要的，父母是孩子的第一任教師。在教育中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的“頑疾”難以糾正，在學校培養(yǎng)的良好習慣經(jīng)過一個假期就變沒了，還有的學生在學校與家庭中的表現(xiàn)是不一樣的，這嚴重影響著學生的健康成長。出現(xiàn)這些問題的重要原因是，學生缺乏有效的家庭教育，班主任與家長的溝通不到位，信息沒有更好地共享，管理也沒有更好地協(xié)調(diào)。只有建立嚴密的家校共育體系，才能促進學生健康地成長。

例如，筆者所教的一位學生有“拖延癥”的心理問題，提交作業(yè)很不及時，對教師布置的各項任務也不能按時完成。針對這一情況，筆者對該學生進行了家訪工作，與學生家長進行了溝通和交流。筆者通過交流得知，由于幼時父母工作忙而沒有更多的時間來陪孩子，導致孩子出現(xiàn)了懶散的習慣。了解了情況之后，我們共同制訂了計劃方案，幫助該學生改正這一壞習慣，最終取得了良好的效果。

結(jié) 語

班主任的班級管理工作十分重要，對學生的健康成長有著重要的作用。作為初中班主任，我們要了解學生的實際情況，汲取先進的教育管理理念，在實踐中探索和開發(fā)班級管理的新模式，注重發(fā)揮學生的自主性，同時要注重建立家校共育體系，這樣才能為學生的健康成長創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。