高中思想政治課議題式教學(xué)探究
——以“垃圾圍城”為例

劉 華

（江蘇省高郵市第一中學(xué)，江蘇高郵 225600）

引 言

目前，高中思想政治課多數(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了議題式教學(xué)。議題式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，在高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，其通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能讓教師和學(xué)生在課堂上感受到一種前所未有的體驗。議題式教學(xué)，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂議題式教學(xué)，是指教師在尊重學(xué)生規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)，通過進(jìn)一步掌握教材內(nèi)容，搜集所需要的信息，最后進(jìn)行總結(jié)，以提升學(xué)生對高中思想政治課程的掌握程度，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著教育理論的不斷發(fā)展，議題式教學(xué)逐漸引起大家的注意，并得到了發(fā)展[1]。

二、議題式教學(xué)的優(yōu)勢

在高中思想政治課堂中有很多教學(xué)方法，除了議題式教學(xué)外，還有問題式教學(xué)、中心式教學(xué)法、主題式教學(xué)等。與這些教學(xué)方法相比，議題式教學(xué)具有以下優(yōu)勢。

（一）比問題式教學(xué)法的綜合性強(qiáng)

在問題式教學(xué)法中，教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，在學(xué)生回答了問題之后，教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的答案，對學(xué)生的答案進(jìn)行衡量。參考答案限制了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。而在議題式教學(xué)發(fā)展過程中，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，教師僅僅是課堂的引路人，并且所有的問題并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生的思維也不再受到限制。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)[2]。

（二）比中心式教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

中心式教學(xué)法主要是鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)價值兩難的情境，使學(xué)生在討論的過程中做出正確的選擇。而議題式教學(xué)是通過一系列符合學(xué)生生活實際的議題，讓學(xué)生形成對學(xué)科價值的認(rèn)同[3]。

（三）讓學(xué)生學(xué)會思考和處理問題

議題式教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去思考問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中，鍛煉自身的邏輯和思維能力；同時，能讓學(xué)生將高中思想政治課堂上所學(xué)到的一些知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并找出各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

三、議題式教學(xué)探究——以“垃圾圍城”為例

垃圾是城市發(fā)展的附屬物，垃圾的產(chǎn)生不可避免。在我們的生活中，城市垃圾不斷增長。高速發(fā)展的中國城市，正在遭遇垃圾圍城之痛[4]。

在思想政治課堂上，“垃圾圍城”加強(qiáng)了思想政治課與社會的聯(lián)系，使學(xué)生感受到了知識與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以運(yùn)用生活中的多種手段進(jìn)行搜集，確定自身所要的議題，然后在小組之間進(jìn)行討論，掌握“垃圾圍城”議題的主要方面，同時在討論的過程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)生所收集的信息絕不僅僅是書本理論，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去搜集有關(guān)“垃圾圍城”的信息，也可以走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會當(dāng)中，真切地感受學(xué)校和社會之間的區(qū)別。

在學(xué)生進(jìn)行“垃圾圍城”信息搜集之后，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。“垃圾圍城”是一個非常嚴(yán)肅的現(xiàn)象，是社會熱點(diǎn)問題，將此社會熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化成議題，能豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過收集與整理，學(xué)生對“垃圾圍城”這一議題的了解大大加深。課堂的討論也大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果良好。

在課堂的最后階段，教師應(yīng)該以“垃圾圍城”為例，向?qū)W生傳遞正確的價值觀，讓學(xué)生在生活中一定要注意自己的行為舉止?！袄鴩恰弊鳛橐粋€社會熱點(diǎn)問題，它的出現(xiàn)對人們的生活和環(huán)境都產(chǎn)生了重要的影響。因此，在思想政治課堂上，以“垃圾圍城”為例，可以使學(xué)生思考自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從“垃圾圍城”這一議題中學(xué)習(xí)更多的知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、議題式教學(xué)的價值

（一）有利于推動建構(gòu)主義理論在高中思想政治課中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)知識和提升核心素養(yǎng)的過程應(yīng)該是一個主動的過程，主體和客體之間的相互作用能使這兩者得到更好的發(fā)生。

（二）有利于高中思想政治課堂更具開放、民主的教學(xué)理念

高中思想政治教育的課堂越來越推崇開放、民主的教學(xué)理念。因此，高中思想政治教師在確定議題式教學(xué)時，一定要充分考慮班級內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，并持著開放、民主的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供廣闊的實踐空間，指導(dǎo)學(xué)生在議題式教學(xué)過程中發(fā)揮出自身的作用。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從社會熱點(diǎn)中搜集信息、分析社會熱點(diǎn)所蘊(yùn)含的一些信息，通過這些潛藏信息的剖析來完善課堂的議題式教學(xué)。在這種理念的支持下，學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法，享受課堂學(xué)習(xí)的過程。

結(jié) 語

議題式教學(xué)屬于新事物，還有很大的成長空間。在高中思想政治課堂中，運(yùn)用議題式教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在獲得感、鍛煉學(xué)生的思維水平。學(xué)生在應(yīng)試教育的大背景下，能夠成長為一個有素質(zhì)的人。同時，這一模式能夠整合高中思想政治課堂的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠集中注意力，提高自身對于這一課程的興趣；使高中思想政治課堂能夠真正做到與社會相關(guān)，密切聯(lián)系社會熱點(diǎn)，并將社會熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)心的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，議題式教學(xué)能為思想政治課堂服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中思想政治課堂的良好發(fā)展。