職業(yè)能力視角下中職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

朱圓圓 西華縣第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

新課改的頒布和實(shí)施，使得我國(guó)的現(xiàn)代教育迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，但是與此同時(shí)對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展也帶來(lái)了較大的沖擊，尤其是中職英語(yǔ)教育，更是面臨著較大的挑戰(zhàn)。眾所周知，中職教育的本質(zhì)目標(biāo)就是幫助學(xué)生更好的就業(yè)，其中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也是同樣的，為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)以及迎合社會(huì)發(fā)展需要，教師就需要樹(shù)立職業(yè)能力導(dǎo)向，并加強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)模式的反思，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造，借此來(lái)不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升，以便為中職學(xué)生日后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、中職英語(yǔ)職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)指的是適應(yīng)職業(yè)發(fā)展而需要具備的多種能力的總和，具體來(lái)說(shuō)職業(yè)能力主要分為以下的內(nèi)容[1]：第一，專(zhuān)業(yè)能力。中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是影響學(xué)生就業(yè)以及能否適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是保證學(xué)生有效就業(yè)的重要保證；第二，方法能力。方法能力具有很強(qiáng)的綜合性，其中包含著豐富的內(nèi)容，主要包括學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、生活能力、與人溝通的能力等等，掌握方法能力可以讓學(xué)生在職場(chǎng)上有較好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；第三，社會(huì)能力。顧名思義社會(huì)能力指的是學(xué)生在社會(huì)中生存和發(fā)展而需要具備的最基礎(chǔ)的能力。

而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)能力中的重要內(nèi)容之一就是英語(yǔ)水平，英語(yǔ)職業(yè)能力主要包括以下方面的內(nèi)容：閱讀水平、聽(tīng)力能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力等。如今隨著外語(yǔ)實(shí)用性、工具性的不斷提升，對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力也有了更高的要求，為此中職英語(yǔ)教學(xué)就需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而為社會(huì)發(fā)展培育更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、職業(yè)能力視角下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）滿(mǎn)足新課改的需要

如今在新課改全面落實(shí)和深化的教育形勢(shì)下，中職英語(yǔ)教學(xué)也需要積極迎合新課改需求加強(qiáng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要以新課改為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，職業(yè)能力視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革滿(mǎn)足了新課改的實(shí)際需要，對(duì)于中職英語(yǔ)教育的高效發(fā)展也有重要意義。

（二）提高學(xué)生的就業(yè)能力

英語(yǔ)課程是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重要內(nèi)容，而且英語(yǔ)的實(shí)用性也愈發(fā)的突出，只有不斷的加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的改革和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)以及崗位的具體需求。而中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)存在一定的問(wèn)題，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的差異，也難免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這就影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。如今社會(huì)上的就業(yè)壓力也越來(lái)越高，而中職學(xué)生自身的能力是影響其未來(lái)發(fā)展的重要因素，只有從職業(yè)能力的角度出發(fā)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)模式加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，從而真正的突破傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的弊端，才能切實(shí)的、深層次的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，才能為學(xué)生步入社會(huì)以及投入實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中的不足

（一）中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

由于中職學(xué)生的生源質(zhì)量不高，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)基礎(chǔ)方面都有一定的缺陷，而且普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，就會(huì)影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸地與教師的教學(xué)步法脫離，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸流失，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)以及排斥的心理。也有一些學(xué)生為了不學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，而選擇頻繁逃課，給中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身英語(yǔ)綜合能力的提升都帶來(lái)了較大的影響。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

目前我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)中大多以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹?，并沒(méi)有重視學(xué)生口語(yǔ)能力、交流能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，這種落后的英語(yǔ)教育理念，使得中職院校培養(yǎng)出的人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，給復(fù)合型人才的培養(yǎng)也帶來(lái)了較大的阻礙。

而且中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一直長(zhǎng)期的使用填鴨式教學(xué)方法，教師往往在講臺(tái)上機(jī)械化的講授英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)課，這樣的課堂教學(xué)模式，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)熱情，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大受影響，最重要的是在這樣的教學(xué)模式下，會(huì)導(dǎo)致不斷的出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，這顯然是違背了中職人才培養(yǎng)初衷的，學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)也自然無(wú)法得到有效的提升，學(xué)生日后的就業(yè)以及自我發(fā)展也會(huì)受到較大的影響。

（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備落后

很多中職院校的教育資金往往注重投入到專(zhuān)業(yè)課程上，并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，這一情況可以體現(xiàn)在以下方面：首先，中職英語(yǔ)師資力量比較薄弱，缺少專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，甚至很多情況下會(huì)存在一個(gè)教師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的情況，這樣的情況不僅給教師增加了較大的壓力，而且教師也很難顧及到每個(gè)學(xué)生，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)大受影響；其次，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備十分落后。大多數(shù)的中職院校一直在使用黑板、粉筆式的教學(xué)，在這樣的教學(xué)情況下，在板書(shū)書(shū)寫(xiě)方面會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，而且學(xué)生也需要記錄大量的筆記，使得學(xué)生聽(tīng)課的集中力、注意力被分散，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

中職英語(yǔ)在教學(xué)中，還存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求發(fā)展不符的問(wèn)題，這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中依舊以教學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，并沒(méi)有注重豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)深度，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展受到了較大的阻礙。而中職學(xué)生自身，也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，大多都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)；而且一些中職英語(yǔ)的教材也存在針對(duì)性不足的問(wèn)題，大多存在雷同的情況，是無(wú)法滿(mǎn)足中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的，也不會(huì)利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)[3]。

（五）考核方式不合理

除了上述的問(wèn)題外，中職英語(yǔ)在英語(yǔ)考核方面也存在一定的問(wèn)題，多與筆試考核的方式為主，往往更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，并沒(méi)有注重考核學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這樣的考核方式是難以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的監(jiān)督，這樣的片面化的考察方式也不利于學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提升。

四、職業(yè)能力視角下中職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

（一）確立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位

在學(xué)習(xí)任何語(yǔ)種時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，都應(yīng)該注重確立和突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。為此在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，來(lái)不斷的提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有正確認(rèn)識(shí)，而且也能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的良好發(fā)展。

為此，在職業(yè)能力的發(fā)展視角下，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，這樣才能不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“Nice to meet you”這一內(nèi)容時(shí)，在具體的教學(xué)中就可以為學(xué)生設(shè)置情景互動(dòng)內(nèi)容，以醫(yī)院的護(hù)患對(duì)話(huà)為情景，讓學(xué)生通過(guò)情景扮演的方法幫助學(xué)生掌握打招呼需要使用的日常用語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯的使用方法有正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)對(duì)話(huà)技巧；讓學(xué)生完成情景互動(dòng)后，還可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的能力，如此不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力也得到了有效的培養(yǎng)和提升。

（二）從英語(yǔ)實(shí)用性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力

在中職階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性特征，從英語(yǔ)的實(shí)用性角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)靈活運(yùn)用能力，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)和提升[4]。

例如在教學(xué)“Life and Culture”這一內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、新媒體等不同的路徑，收集中國(guó)以及西方國(guó)家的文化習(xí)俗，然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用客觀、綜合的思維對(duì)這些文化習(xí)俗有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話(huà)的形式，來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流以及對(duì)話(huà)能力，可以為學(xué)生設(shè)置一些較為真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情況下加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)更多的與英語(yǔ)運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在這樣的環(huán)節(jié)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的特征有了良好的掌握，而且在場(chǎng)景對(duì)話(huà)中學(xué)生的英語(yǔ)交流能力以及運(yùn)用能力也得到了良好的培養(yǎng)和提升，有效的實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，還能為中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（三）以專(zhuān)業(yè)為基本導(dǎo)向，實(shí)施分專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)

眾所周知，中職院校設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)，而每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力也有不同的要求，為此在職業(yè)能力視角下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，實(shí)施針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)需求。由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)所涉及的領(lǐng)域有一定的不同，所以在英語(yǔ)教學(xué)中就需要注重結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生教學(xué)一些專(zhuān)業(yè)詞匯，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性[5]。

比如說(shuō)以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)為主，教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中就可以為學(xué)生重點(diǎn)的講解一些與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有關(guān)的詞匯，比如說(shuō)“print、define、write”等都屬于高頻詞匯，通過(guò)講解和教學(xué)這些與計(jì)算機(jī)有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系性，借此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握更多與計(jì)算機(jī)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

職業(yè)能力視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式以及語(yǔ)言創(chuàng)新精神，避免學(xué)生形成固定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)框架。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，為學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的良好發(fā)展。

在具體的教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，嚴(yán)格的落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能有所進(jìn)步和提升。例如有些中職學(xué)生的閱讀能力比較突出，但是在寫(xiě)作方面卻有一定的不足，這時(shí)候就可以選擇以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生鍛煉和提高寫(xiě)作水平，當(dāng)然還可以鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感或者對(duì)閱讀素材中的句子進(jìn)行仿寫(xiě)等，來(lái)不斷的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師在教學(xué)中還可以加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等方法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并注重使用合理的考核機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)的筆試考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，將口試、論述等多種考核方式融入中職英語(yǔ)考核中，如在旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)考核中，就可以選擇口語(yǔ)考核的方式，為學(xué)生設(shè)置不同的旅游場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行有效的考核[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)能力視角下，中職英語(yǔ)教學(xué)也需要積極加強(qiáng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)原有的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整和創(chuàng)新，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。