體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理化運(yùn)用

劉豐平 重慶大學(xué)城第二小學(xué)校

一、基于好奇開(kāi)始，設(shè)定趣味游戲

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需要，讓學(xué)生主動(dòng)地消耗精力參與到學(xué)習(xí)之中。在體育課程的教學(xué)中，教師也可以觀察到，學(xué)生對(duì)自己不熟悉的游戲活動(dòng)會(huì)抱有積極、探究的狀態(tài)，也會(huì)產(chǎn)生玩耍的欲望，主動(dòng)地透過(guò)玩耍的過(guò)程完成體育鍛煉。所以，為了發(fā)揮游戲的價(jià)值，使游戲真正地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生點(diǎn)燃鍛煉的興趣，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的好奇心，為學(xué)生設(shè)定趣味性的游戲活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愉悅體驗(yàn)，使學(xué)生在新穎的游戲方式中釋放自己的熱情。

例如，在熱身運(yùn)動(dòng)中，教師就可以利用“叫號(hào)成團(tuán)”的游戲活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地參與到練習(xí)之中。在傳統(tǒng)形勢(shì)下，教師往往利用慢跑、熱身操等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身訓(xùn)練，而簡(jiǎn)單、枯燥的熱身方式，不僅不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生熱身的熱情，甚至?xí)鳒p學(xué)生熱身的質(zhì)量。所以，當(dāng)教師為學(xué)生提出“叫號(hào)成團(tuán)”這一新穎的游戲名稱時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生好奇心，想要了解這一游戲的具體玩法。隨后，教師為學(xué)生介紹這一游戲的基本規(guī)則：教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生按照教師喊出的數(shù)字，迅速成團(tuán)，使得每個(gè)團(tuán)的人數(shù)與教師喊出的數(shù)字相同；對(duì)于沒(méi)有成團(tuán)的學(xué)生，表演一個(gè)小節(jié)目。在學(xué)生了解了游戲的規(guī)則后，學(xué)生迫不及待地參與到新游戲中，從而透過(guò)玩耍的過(guò)程，完成熱身練習(xí)，避免在未來(lái)參與訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。

顯然，教師打破常規(guī)，為學(xué)生提出新穎的游戲名稱，能夠在喚醒學(xué)生的好奇心中，讓學(xué)生主動(dòng)地聆聽(tīng)游戲的規(guī)則，點(diǎn)燃參與游戲活動(dòng)的動(dòng)力，以便學(xué)生在激發(fā)參與游戲的欲望中，保持高漲的情緒，從而在玩游戲中獲得良好的運(yùn)動(dòng)效果。

二、提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)在許多體育老師在上課前都會(huì)安排一些體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)性。體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)，有集體榮譽(yù)感。將體育游戲融入體育課堂的這種教學(xué)方式不僅使課堂充滿活力氣息，而且學(xué)生們也會(huì)積極地學(xué)習(xí)。體育游戲可以使同學(xué)們身心保持健康。體育游戲可以在學(xué)生們有學(xué)業(yè)壓力的時(shí)候幫助他們減壓，從而使同學(xué)們身心保持健康。

三、提升學(xué)生的身體素質(zhì)

將體育游戲融入課堂中有一部分原因使可以提升學(xué)生們的身體素質(zhì)加強(qiáng)鍛煉有一個(gè)強(qiáng)壯的身體。如果在教學(xué)過(guò)程中只是單純地通過(guò)體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鍛煉，那不會(huì)有很好的教學(xué)效果，并且學(xué)生們也會(huì)因?yàn)榭菰锏挠?xùn)練產(chǎn)生叛逆心理。運(yùn)用難度小、趣味性強(qiáng)的體育游戲進(jìn)行鍛煉可以更加有效提高課堂活躍度，達(dá)到老師想要的效果。

熱身運(yùn)動(dòng)是正式上體育課的第一步。雖然熱身運(yùn)動(dòng)動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，難度較小，但是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不可忽視。通過(guò)做一些熱身運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生們更快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)模式，并且可以減少學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中造成的傷害。有些老師現(xiàn)在依舊采用跑步等傳統(tǒng)模式作為熱身運(yùn)動(dòng)，并且同學(xué)們的參與度也不高，也達(dá)不到鍛煉身體的效果。例如，把蛇形跑作為熱身運(yùn)動(dòng)，將同學(xué)們分為幾個(gè)小組，分組完成這項(xiàng)小游戲。這樣的小游戲要比單純的跑步效果要好，學(xué)生也會(huì)有興趣做這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這樣一種方式，使熱身運(yùn)動(dòng)的效果大大提高，學(xué)生們也會(huì)認(rèn)真地投入到接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。同樣，需要重視在體育訓(xùn)練過(guò)程中的訓(xùn)練。例如，在小學(xué)體育教學(xué)中老師想訓(xùn)練學(xué)生們的腿部肌肉力量，可以讓學(xué)生們用比賽跳繩或者立定跳遠(yuǎn)等游戲進(jìn)行鍛煉。如果老師想訓(xùn)練學(xué)生們的肢體協(xié)調(diào)性，可以讓學(xué)生們用“反著做”的游戲進(jìn)行鍛煉，即老師讓邁左腳則學(xué)生們邁右腳，要跟老師說(shuō)的動(dòng)作相反。太多或者太少的運(yùn)動(dòng)量都打不到最理想的狀態(tài)，因此老師需要注意學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量，以最好的狀態(tài)迎接接下來(lái)的體育課。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保能夠?qū)W(xué)生興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠合理融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為充分地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。情境化的游戲可以使課堂教學(xué)具有更高的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂游戲，進(jìn)而使其合理融入游戲角色和游戲情境，保證學(xué)生能夠更為高效地完成課堂任務(wù)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律等品質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

五、改編體育游戲

小學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)游戲具有較高的興趣，但是學(xué)生興趣的持續(xù)時(shí)間普遍較短。如果教師教學(xué)方式過(guò)于單一，則學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間游戲中會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)改編游戲，對(duì)其進(jìn)行合理創(chuàng)新。應(yīng)用不同方式或難度完成同一個(gè)游戲，可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的新鮮感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，使其具有更為豐富的想象力，確保游戲活動(dòng)具有更大的魅力和特色。在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要合理更新游戲，引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)新游戲活動(dòng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和想象能力進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠更為深入地學(xué)習(xí)相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度的有效提升，保證學(xué)生能夠更為高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、選擇恰當(dāng)游戲，提升練習(xí)效果

體育游戲能夠強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到積極、愉悅的鍛煉氛圍。但是，并非所有的體育游戲都是符合要求的。透過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們能夠看到，許多學(xué)生在玩游戲后，盡管興趣高漲，但是卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體能的提升，也沒(méi)有掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧，這樣的游戲活動(dòng)只體現(xiàn)了娛樂(lè)價(jià)值，沒(méi)有體現(xiàn)教育意義。所以，為了有效地體現(xiàn)游戲活動(dòng)存在的重要性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲活動(dòng)的恰當(dāng)設(shè)計(jì)，以便在兼顧游戲娛樂(lè)價(jià)值和教育價(jià)值中，提高學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。

以足球運(yùn)動(dòng)的“腳內(nèi)側(cè)傳接球”為例，教師就可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)計(jì)，提高學(xué)生傳接球的能力。在游戲開(kāi)始前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的技巧，讓學(xué)生為游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。隨后，教師為學(xué)生介紹游戲活動(dòng)的基本規(guī)則：學(xué)生兩人為一組參與游戲，分別站在相距八米的兩個(gè)定點(diǎn)上；當(dāng)游戲開(kāi)始后，一名學(xué)生將球傳給同組的另一名學(xué)生，在另一名學(xué)生接到球后，迅速將足球踢回，如此反復(fù)，直到游戲結(jié)束；對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組，獲得游戲的勝利。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了游戲的規(guī)則后，教師組織學(xué)生按照如上規(guī)則參與游戲，以便學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中，逐步提高對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳接球技能的掌握效果。

顯而易見(jiàn)，教師根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，能夠?qū)⒂螒虻慕逃齼r(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中，潛移默化地完成訓(xùn)練任務(wù)，真正地提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技巧的把握效果，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)能力的成長(zhǎng)。

七、創(chuàng)建多元游戲，引導(dǎo)自主選擇

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的存在，有著自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。所以，在體育訓(xùn)練中，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定了同樣的游戲后，學(xué)生的練習(xí)興趣相差較大，有些學(xué)生表現(xiàn)得興致高漲，而有些學(xué)生則表現(xiàn)得興致缺缺，而當(dāng)教師更換了游戲活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化?？梢?jiàn)，統(tǒng)一的游戲活動(dòng)很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，體育教師可以為學(xué)生設(shè)定多元化的游戲形式，讓學(xué)生真正地基于自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，以便在滿足學(xué)生的個(gè)性需求中，使每一個(gè)學(xué)生都保持高漲的情緒。

例如，在組織學(xué)生練習(xí)了排球運(yùn)動(dòng)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)定“三球不歸一”“滾球接力”等游戲活動(dòng)，并依次為學(xué)生講述這些游戲活動(dòng)的規(guī)則和游戲的意義，如“滾球接力”的游戲活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生之間的默契。隨后，教師為學(xué)生設(shè)定思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的興趣，選擇自己喜歡的游戲方式。之后，選擇同一游戲的學(xué)生自動(dòng)成為一組，共同按照游戲的規(guī)則參與游戲，以便在興致勃勃地玩樂(lè)中，提高練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的效果。

教師為學(xué)生設(shè)定可供選擇的游戲活動(dòng)，能夠真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲方式，使每一個(gè)學(xué)生都可以在排球課程的游戲中保持高漲的練習(xí)興趣，以便學(xué)生在玩樂(lè)之余不斷鍛煉身體的素質(zhì)，真正地掌握排球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧。

八、融入競(jìng)賽元素，把握競(jìng)爭(zhēng)心理

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定競(jìng)技類的游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)為了獲得游戲的勝利，而主動(dòng)地耗費(fèi)心神進(jìn)行練習(xí)，從而提高自身的能力。同時(shí)，在體育課程中，教師組織學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的目的之一，也是為了讓學(xué)生參與專業(yè)化的競(jìng)賽，使學(xué)生體會(huì)真正的體育競(jìng)技精神。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)可以融入一些競(jìng)賽的元素，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)勝利的渴望，促使學(xué)生在爭(zhēng)奪冠軍的過(guò)程中，可以更加積極地進(jìn)行練習(xí)，提高自身的體育技能，強(qiáng)化對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技巧的應(yīng)用。

比如，在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)定實(shí)戰(zhàn)化的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，感受別樣的體育趣味。在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧后，教師為學(xué)生講述籃球競(jìng)賽的基本規(guī)則，讓學(xué)生在掌握規(guī)范規(guī)則的基礎(chǔ)上參與競(jìng)賽。隨后，教師為學(xué)生預(yù)留自主練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生基于好勝心更主動(dòng)練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧。在學(xué)生完成競(jìng)賽后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)獲得勝利的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感和滿足感。而對(duì)于其他學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，避免其他學(xué)生喪失練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的信心，促使學(xué)生可以堅(jiān)持完成之后的練習(xí)。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，查看學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果，以便結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的效果。

透過(guò)上述案例可見(jiàn)，教師將體育競(jìng)賽設(shè)定為游戲活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在爭(zhēng)奪競(jìng)賽冠軍的過(guò)程中，主動(dòng)地消耗自身的精力進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生在取得競(jìng)賽的勝利中體會(huì)到成就感，在失敗中懂得反思，從而不斷提高練習(xí)的質(zhì)量。

九、變換提出方式，凸顯主體地位

一般來(lái)說(shuō)，體育游戲都是由教師提出的，學(xué)生按照教師設(shè)定的規(guī)則參與到游戲之中。這樣的方式雖然能保持游戲活動(dòng)的秩序，但也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生有被動(dòng)參與游戲的感覺(jué)。所以，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生在游戲活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生增強(qiáng)玩游戲的愉悅情緒，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出游戲活動(dòng)，使學(xué)生充分感受自由的游戲氛圍。但是，教師也要意識(shí)到學(xué)生的能力有限，學(xué)生所提出的游戲并非都適合體育活動(dòng)，因此，教師也要適當(dāng)?shù)仄鸬健鞍殃P(guān)”的作用，使學(xué)生提出的游戲更符合教育的需要。

比如，在組織學(xué)生完成了短跑練習(xí)后，教師就可以向?qū)W生提出“你們有沒(méi)有哪些游戲可以幫助我們鍛煉短跑技能呢？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)地提出自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。根據(jù)學(xué)生的回答，教師對(duì)學(xué)生提出的游戲活動(dòng)進(jìn)行篩選，并確定這一游戲是否適合學(xué)生。如有些學(xué)生提出“三個(gè)字”的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，這一游戲能有效地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升跑步的速度，因此可以入選；有的學(xué)生提出“捉迷藏”的游戲活動(dòng)，而這一游戲更多地鍛煉的是學(xué)生的思維能力，較少利于學(xué)生體能的訓(xùn)練，所以應(yīng)當(dāng)排除。隨后，學(xué)生在自己提出的游戲活動(dòng)中盡情地玩耍，以便在玩樂(lè)中逐步提高短跑的能力。

十、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的階段，每個(gè)小學(xué)都應(yīng)該注重小學(xué)的教育。在小學(xué)階段學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度還不是很高，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法使學(xué)生們更容易理解和記憶。把體育游戲融入課堂中可以幫助學(xué)生們了解體育精神、體育文化，感受體育課的魅力，也可以幫助學(xué)生們提神身體素質(zhì)。體育游戲在體育課堂中有著積極向上的作用，不僅提升了小學(xué)體育教學(xué)的水平，還讓同學(xué)們對(duì)體育課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。