小學(xué)高年級體育教學(xué)中借助游戲激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣的策略

張延政 本溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)生具有愛玩、好動、活潑的性格特點(diǎn)，小學(xué)體育可以極大地釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)活動中通過多種運(yùn)動形式進(jìn)行身體鍛煉，提高身體素質(zhì)和個人素養(yǎng)。但是在實(shí)際的小學(xué)高年級體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式依然存在，學(xué)生運(yùn)動缺乏積極性，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生運(yùn)動細(xì)胞的培養(yǎng)和運(yùn)動激情的釋放。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生性格特點(diǎn)、身心發(fā)展特征，將體力鍛煉和智力鍛煉結(jié)合起來，采用游戲活動教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，提升學(xué)生體育運(yùn)動活力。

一、體育游戲?qū)\(yùn)動訓(xùn)練的重要性

體育游戲是一種趣味游戲，將體育運(yùn)動與游戲相結(jié)合，不僅增添了游戲的樂趣和創(chuàng)造力，而且增強(qiáng)了小學(xué)生對游戲的參與熱情。努力和勇氣使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)和互相幫助，這使體育游戲在學(xué)生和體育老師中備受歡迎。體育游戲教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的主要區(qū)別在于，體育游戲使體育教學(xué)的氣氛更輕松、更活躍。同時，游戲有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且身體素質(zhì)、智力和道德水平將得到很好的訓(xùn)練，在積極參與下，體育課堂可以變得更加生動活潑。而傳統(tǒng)體育教學(xué)允許教師根據(jù)大綱的要求按教科書的知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。如果教師適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛞塍w育課程，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，使體育課程更容易達(dá)到教育目的。

二、小學(xué)體育應(yīng)用游戲的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣和愛好廣泛的學(xué)生更容易具備較高的整體素質(zhì)。在體育教學(xué)中，不斷更新體育游戲可以拓寬學(xué)生的興趣范圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情，提高體育教育的有效性。教師運(yùn)用各種游戲教育，學(xué)生也可以參加游戲創(chuàng)作，并鼓勵學(xué)生圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)新游戲，以改善學(xué)生的思維方式并提高學(xué)生的責(zé)任感和表現(xiàn)力。為了增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會不斷接觸新的游戲方式，激發(fā)他們對新事物的好奇心并引起他們的興趣。在小學(xué)階段提高學(xué)生的興趣和愛好的范圍對學(xué)生未來的生活和工作具有重大意義。

（二）增進(jìn)學(xué)生興趣的深度

受個體身心因素的影響，每個學(xué)生的興趣和愛好是不同的。在基礎(chǔ)體育課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的能力對其實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)的方法，以增加學(xué)生的興趣，更好地幫助學(xué)生發(fā)展自己的興趣。

（三）提高學(xué)生興趣的穩(wěn)定性

由于小學(xué)生受到年齡的限制，興趣的不穩(wěn)定性尤其普遍。通過豐富多彩的體育游戲創(chuàng)意內(nèi)容使體育運(yùn)動更加令人興奮。與此同時，學(xué)生在游戲中感受成功的喜悅，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷努力建立自信心，消除挫敗感。學(xué)生的性格活潑開朗，這一特點(diǎn)使其對學(xué)習(xí)和生活抱有積極樂觀的態(tài)度，對體育游戲有著濃厚的興趣。他們不會因?yàn)槎虝旱氖『痛煺鄱艞?，會堅持自己的愛好，并具有穩(wěn)定性，最終變成自己的長處。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的性格和積極性

活潑、積極的性格是人的天性，特別是對于小學(xué)生而言，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，通過新的課程改革，教師可以將體育課本的知識要點(diǎn)適當(dāng)?shù)匾胗螒蛑?，從而激發(fā)學(xué)生在游戲中的運(yùn)動興趣，感受在游戲中汲取知識和進(jìn)行鍛煉的樂趣。一方面學(xué)生可以在玩游戲時學(xué)習(xí)和成長，另一方面教師可以很好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力

為教室中的學(xué)生創(chuàng)造情境模式也是一種體育游戲。教師可以在游戲場景中設(shè)置教授的知識信息，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配角色以幫助學(xué)生釋放他們的想象力，將整個過程變成模擬游戲，能夠讓學(xué)生更好地參與體育課程。

（六）提高學(xué)生的互動

傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本上是采取老師教學(xué)生練的模式，這一模式主要體現(xiàn)在學(xué)生滿足老師的需要，教學(xué)氣氛死板，缺乏與其他學(xué)生的互動。教師可以采用體育游戲?qū)W(xué)生分組，為了獲得小組的榮譽(yù)，學(xué)生們積極參與游戲并最大限度地發(fā)揮個人能力，因此，老師可以正確、合理地使用體育游戲，最大限度使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，這樣不僅可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的集體榮譽(yù)感，并且可以促進(jìn)學(xué)生潛在能力的激發(fā)。

三、游戲活動在小學(xué)高年級體育運(yùn)動教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）體育游戲教學(xué)缺乏目標(biāo)性

傳統(tǒng)的體育教育形式一成不變，不利于教學(xué)生命力的激發(fā)，也不利于教師實(shí)踐素質(zhì)教育，更跟不上時代發(fā)展的腳步。教師在教學(xué)中沒有進(jìn)行分組教學(xué)，沒有及時了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和運(yùn)動能力，只關(guān)心任務(wù)的完成，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)動能力和需求制定運(yùn)動目標(biāo)。且大部分教師也只是根據(jù)自己在體育上的擅長點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒有組織學(xué)生開展多種體育活動。在這種現(xiàn)象的影響下，學(xué)生運(yùn)動意愿不高，長此以往學(xué)生身體素質(zhì)得不到提高，體育教學(xué)也有名無實(shí)。

（二）體育教師素質(zhì)低下，專業(yè)能力差

目前，小學(xué)高年級體育教師都沒有做好教學(xué)準(zhǔn)備，且對于熱身活動也不重視，多是在匆忙過程中結(jié)束，在具體的運(yùn)動項(xiàng)目中，教師對于技巧和使用體育器材或者項(xiàng)目的介紹不夠充足，對注意事項(xiàng)解釋不清，學(xué)生受傷情況常有發(fā)生。且大多數(shù)教師對于體育多媒體運(yùn)用不多，難以發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的作用，也不會使用多媒體工具開展游戲教學(xué)。

四、高年級游戲活動激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的策略

（一）借助游戲活動進(jìn)行課前熱身

在體育課前進(jìn)行熱身，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對體育課程的重視和參與，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生積極、安全地進(jìn)入實(shí)際的運(yùn)動過程中，減少了過度運(yùn)動或者意外情況的發(fā)生，減少了學(xué)生抽筋、扭傷的發(fā)生。教師要設(shè)計豐富的課前熱身游戲活動，吸引不愛運(yùn)動和性格內(nèi)向的學(xué)生參加，讓學(xué)生在熱身活動中正確審視自我，增強(qiáng)體育信心，增加體育運(yùn)動興趣，保證整個教學(xué)過程有秩序、有氣氛。除此之外，通過多種游戲化形式的課前熱身也能幫助學(xué)生看到體育運(yùn)動帶給人的好處，看到體育課的有趣之處，有利于讓學(xué)生滿懷信心地投入后面的體育運(yùn)動項(xiàng)目中。例如，教師在進(jìn)行長跑測試中，教師可以對其中學(xué)生較為擔(dān)憂的彎道跑步處進(jìn)行游戲活動的熱身，采取網(wǎng)上流行的“蛇形跑”或者“貼燒餅”游戲。要求學(xué)生兩個人站成一組，每個組與組之間要保持一定距離，再選擇其中一組，開始進(jìn)行環(huán)繞型跑和追，一個學(xué)生跑，一個學(xué)生追，跑的學(xué)生結(jié)束后站到下一組的前面，下一組接著開始跑，追的學(xué)生依次進(jìn)行。這種方式可以鍛煉學(xué)生的彎道處的跑步能力，幫助學(xué)生打消跑步顧慮，增強(qiáng)同學(xué)之間的互動性，讓學(xué)生對自己的跑步能力有一個大致的了解，可以誘發(fā)學(xué)生對跑步的興趣。

（二）借助游戲活動進(jìn)行技能練習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師往往在很短的時間內(nèi)教給學(xué)生更多的內(nèi)容，且教學(xué)方法枯燥，導(dǎo)致很多已經(jīng)具備運(yùn)動細(xì)胞的高年級學(xué)生逐漸喪失了對體育運(yùn)動過程的積極性，教師無法滿足他們的運(yùn)動需求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一方法，通過游戲活動，帶動高年級學(xué)生看到體育運(yùn)動的豐富內(nèi)涵，以快樂運(yùn)動為主，減輕學(xué)生在高強(qiáng)度、高力量的運(yùn)動訓(xùn)練中的壓力。引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味性的游戲運(yùn)動中提高自己的運(yùn)動技能，在玩的同時自覺練習(xí)，在練習(xí)的過程中感受快樂。例如，教師在進(jìn)行上臂力量鍛煉中，高年級的學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)的擴(kuò)胸和投擲方法失去了興趣，教師可以利用“推石頭”的游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，吸引學(xué)生加入上臂訓(xùn)練中，通過互動式的游戲逐步增強(qiáng)學(xué)生的上臂力量。教師將全班學(xué)生分成小組，要求小組間的學(xué)生進(jìn)行兩兩合作，模仿推石頭的場景，一個學(xué)生充當(dāng)石頭，一個學(xué)生充當(dāng)推石頭的人，依次進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行互換。在游戲進(jìn)行的過程中，教師及時對學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)程度進(jìn)行觀察，結(jié)束后及時對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，可以讓學(xué)生在玩的過程中完成上臂力量的鍛煉。這種方式可以提高學(xué)生在運(yùn)動過程中的合作能力和運(yùn)動能力，也能感受到日常生活中和同學(xué)之間的互動也是一種鍛煉方式，激發(fā)學(xué)生的體育思想，讓學(xué)生加深對體育運(yùn)動的喜愛。

（三）借助體育游戲進(jìn)行體育素質(zhì)培養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育綜合素質(zhì)的內(nèi)容十分豐富，除了體育知識與技能外，還包括團(tuán)隊意識、競技精神、自信、自律、自強(qiáng)等精神品質(zhì)。在體育素質(zhì)的培養(yǎng)中，教師可以采用游戲教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，將體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入游戲活動中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)基礎(chǔ)等因素，設(shè)計不同形式的體育游戲活動，通過競賽類的游戲培養(yǎng)學(xué)生奮進(jìn)、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，通過集體性的游戲引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念。例如在教學(xué)籃球的時候，教師可先教授給學(xué)生基本的知識和技能，然后讓班級中的學(xué)生以小組為單位展開競賽。在籃球競賽的活動中，學(xué)生首先要在組內(nèi)做好分工，充分發(fā)揮每個人的特長與優(yōu)勢，彼此積極配合，同時還要與其他的小組進(jìn)行競爭，有利于讓學(xué)生感受到體育活動競爭與合作并存的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生競爭精神的同時，提高他們團(tuán)結(jié)合作的能力。在競賽活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立起“友誼第一，比賽第二”的觀念，不要讓學(xué)生因?yàn)橐粫r的失敗或成功而改變自己的心態(tài)，培養(yǎng)他們終身體育的觀念，鼓勵他們不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與運(yùn)動水平的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，游戲活動非常適合小學(xué)高年級體育運(yùn)動教學(xué)，它既可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也能貫徹素質(zhì)教育，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動興趣，讓學(xué)生在一種自由、合作性的游戲中增強(qiáng)對體育課程的熱愛。小學(xué)體育是小學(xué)階段的必修課程之一，將游戲活動滲透到體育教學(xué)中，可以將學(xué)生的身體練習(xí)過程變得具有娛樂性、趣味性，符合高年級學(xué)生對多元化體育運(yùn)動的需求。因此，教師要在體育課前、課中、課后中巧妙、合理地滲透游戲活動，讓游戲活動促進(jìn)體育教學(xué)順利開展。