S OS 兒童村兒童個(gè)性特征及社會(huì)工作介入研究
——基于煙臺(tái)SOS 兒童村

孫曉麗，楊曉桐，劉家偉，?，摤?，何周遠(yuǎn)

SOS 兒童村是一個(gè)國(guó)際民間社會(huì)福利組織，通過(guò)為那些失去父母的孤兒提供一個(gè)家庭式的生活環(huán)境，使他們重新獲得母愛(ài)并享受“家庭”溫暖。 每一個(gè)家庭由一個(gè)擁有偉大的奉獻(xiàn)精神，疼愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，具備基本教育能力的媽媽和6～8 名孩子共同生活。 SOS 媽媽通過(guò)扮演母親的角色，運(yùn)用村內(nèi)各種資源對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、教育，使之潛能充分發(fā)揮，身心得到健康成長(zhǎng)。 本項(xiàng)目以8～16 歲煙臺(tái)SOS 兒童村和普通家庭孩子為研究對(duì)象，觀察兒童村青少年兒童的日常狀態(tài)，收集村內(nèi)青少年兒童的相關(guān)行為數(shù)據(jù)，與正常雙親家庭中的普通孩子數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究，探討雙方在人格特征上的差異并對(duì)差異的原因進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)厣绻そ槿搿?從而為兒童村的教育工作提供更多參考和依據(jù)，促進(jìn)兒童村兒童的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，樹立正確的人生價(jià)值觀，為其踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

8～16 歲煙臺(tái)SOS 兒童村兒童30 名，煙臺(tái)市對(duì)應(yīng)年齡的普通家庭兒童30 名，并訪問(wèn)兒童村相關(guān)工作人員。

(二)調(diào)查工具

1. 自編問(wèn)卷

掌握調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、入村時(shí)長(zhǎng)等基本情況。

2. 艾森克人格問(wèn)卷(兒童版)

在原有艾森克人格問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題加以改編，對(duì)神經(jīng)質(zhì)(N)、內(nèi)外向(E)、精神質(zhì)(P)、掩飾性(L)四個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，來(lái)分析他們之間個(gè)性心理特征的表現(xiàn)、存在的差異及成因。

(三)研究方法

本次調(diào)研運(yùn)用了四種方法，分別為問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)綜述法、整群抽樣法。 查找相關(guān)文獻(xiàn)后，采用整群隨機(jī)抽樣法，抽取煙臺(tái)SOS 兒童村和普通學(xué)校符合納入標(biāo)準(zhǔn)的兒童各30 名作為研究對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。 并對(duì)兒童的老師以及相關(guān)普通家庭兒童的家長(zhǎng)及SOS 兒童村周圍社區(qū)等走訪交談。

(四)統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0、Excel 進(jìn)行檢驗(yàn)和相關(guān)的數(shù)據(jù)分析。

二、 研究結(jié)果及原因分析

(一)研究結(jié)果

在神經(jīng)質(zhì)層面，兒童村兒童得分占比11.0%，普通家庭兒童12.4%，數(shù)據(jù)差異較小，且普通家庭兒童神經(jīng)質(zhì)得分略高于兒童村兒童。 兒童村兒童在關(guān)于傷感、難過(guò)等情緒方面得分要明顯高于普通兒童。

在內(nèi)外向?qū)用?，兒童村兒童與普通兒童總體無(wú)明顯差異。 在“喜歡動(dòng)作快的事情”中兒童村兒童占比70%，“喜歡獨(dú)自一人”中兒童村兒童占比83.3%，明顯高于普通兒童。而在是否喜歡和陌生人交流、活躍氣氛、主動(dòng)結(jié)交新朋友、喜歡和別人分享故事和笑話方面，普通家庭兒童占比高于SOS兒童村兒童。

在精神質(zhì)層面，兒童村兒童占比45.2%，普通家庭兒童占40.4%，總體差異較小，但在是否認(rèn)為自己不值得活下去，經(jīng)常做噩夢(mèng)，時(shí)刻為健康擔(dān)憂的問(wèn)題上，SOS 兒童村兒童占63.3%，普通家庭兒童46.7%，兒童村兒童神經(jīng)質(zhì)得分明顯高于普通家庭兒童。

在掩飾性層面，兒童村兒童與普通兒童占比均為59.5%，總體無(wú)明顯差異。 但兒童村的兒童與普通家庭的兒童還存在選擇差異較大的兩個(gè)方面，在貪圖小便宜方面普通家庭兒童掩飾性得分比為90.0%，高于兒童村兒童20%；而把今天的事情拖到明天做方面兒童村兒童得分比為50%，則高于普通家庭兒童20%。

(二)原因

綜合調(diào)查結(jié)果，分析得知，兒童村兒童在個(gè)人情緒方面的反應(yīng)要明顯高于普通兒童，在與人相處方面的得分更低說(shuō)明兒童村兒童更容易與人相處。 同時(shí)兒童村兒童的整體得分要低于普通兒童，說(shuō)明兒童村兒童相比于普通兒童來(lái)說(shuō)個(gè)性特征更加柔和、善于自我控制。 可能正是于兒童村兒童從小的經(jīng)歷以及現(xiàn)在的生活方式，使得他們相較于在親生父母身邊長(zhǎng)大的兒童來(lái)說(shuō)，更能控制自己的需求與情緒，更會(huì)顧及別人的感受。 并且，兒童村兒童在是否喜歡和陌生人交流或是否喜歡獨(dú)自一人的問(wèn)題上的占比明顯低于普通兒童，這可能與他們的生活環(huán)境有很大關(guān)系，兒童村特殊的生活方式和早年成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響可能塑造了現(xiàn)在他們的內(nèi)外向交流特征，相對(duì)于普通家庭的兒童來(lái)說(shuō)，他們的生活環(huán)境更加狹小，不夠開(kāi)放，缺少具備與陌生人交流的能力與技巧。 同時(shí)，心理上的自卑也讓他們對(duì)于陌生人存在更強(qiáng)的戒備心，擁有更強(qiáng)的自衛(wèi)意識(shí)。 兒童村內(nèi)的生活環(huán)境，讓兒童們習(xí)慣了群居生活，大家一起玩耍，因此他們更不愿意一個(gè)人待著。

在是否認(rèn)為自己不值得活下去，經(jīng)常做噩夢(mèng)，時(shí)刻為健康擔(dān)憂的問(wèn)題上，兒童村兒童與普通兒童差異顯著，兒童村兒童在這三個(gè)問(wèn)題上的占比都高于普通兒童，這可能與他們幼年的經(jīng)歷有關(guān)，對(duì)兒時(shí)的經(jīng)歷印象深刻，導(dǎo)致自卑、擔(dān)憂的心理，因此，會(huì)更加關(guān)注自己的健康問(wèn)題，情緒更加不穩(wěn)定。兒童村與普通家庭的兒童在掩飾性維度上總占比得分是一樣的，這說(shuō)明生活環(huán)境與生活氛圍對(duì)兒童的掩飾性高低影響不大。 但在是否貪圖便宜方面，兒童村兒童明顯要高于普通兒童，這可能是由于兒童村的生活模式與資源供給的影響。兒童生活在村里，資源有限的情況下，少了家長(zhǎng)的慣縱與溺愛(ài)，可能對(duì)于財(cái)物方面更加的看重。 同時(shí)，正是由于兒童村的生活環(huán)境，也使得他們更加地獨(dú)立，更習(xí)慣于“當(dāng)日事當(dāng)日畢”，有著較強(qiáng)的控制力。

三、 社工介入

經(jīng)過(guò)小組的討論，本調(diào)研主要采取小組與個(gè)案相結(jié)合的社工介入方法。

小組工作是一項(xiàng)發(fā)展歷史悠久的社會(huì)工作方法，社會(huì)工作者通過(guò)組織小組活動(dòng)及組員之間的互動(dòng)發(fā)掘組員自身潛能，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)、達(dá)到增能效果。 將兒童村的兒童作為一個(gè)小組，開(kāi)展讀書分享會(huì)、趣味游戲等活動(dòng)，與兒童拉近彼此間的距離，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異較大且較為突出的兒童，從而促進(jìn)下一步的個(gè)案工作的開(kāi)展。

個(gè)案工作中主要采用個(gè)案工作中采取心理社會(huì)治療模式和人本治療模式。

心理社會(huì)治療模式是個(gè)案工作最早的重要工作模式之一，是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類學(xué)廣泛基礎(chǔ)上的一個(gè)早期集大成的工作模式。 工作者主要運(yùn)用直接治療技術(shù)里非反映性技術(shù)的支持和直接影響。 支持是指通過(guò)對(duì)兒童做出一定的承諾或保證等或者給予兒童某些實(shí)物性的幫助來(lái)緩解兒童的不安和焦慮的情緒狀態(tài)。 直接影響是工作者直接或間接的方式表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)或態(tài)度，以推動(dòng)或勸阻個(gè)案的某些行為。 由于兒童的年齡都相對(duì)較小，工作者可以在認(rèn)清兒童的真實(shí)情況下，根據(jù)兒童問(wèn)題的程度來(lái)給兒童們提供意見(jiàn)或忠告，當(dāng)然，也要事先詢問(wèn)兒童是否要聽(tīng)取建議。

人本治療模式是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以人為中心的治療模式，該模式非常注重對(duì)人以及生命的尊崇，相信人的發(fā)展?jié)撃埽瑥?qiáng)調(diào)早年的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我概念的形成有重大的影響。 工作者應(yīng)采取真誠(chéng)或表里一致、無(wú)條件積極關(guān)懷和同感的技術(shù)。 對(duì)兒童有深切、真摯的關(guān)心讓他們感受到工作者的重視。 處于這樣一種異乎平常的真誠(chéng)狀態(tài)下，他們才可能降低自我的防御機(jī)制，才可能把真正的內(nèi)心表露出來(lái)，工作者才能真正地解決問(wèn)題。

在小組與個(gè)案工作的開(kāi)展過(guò)程中，工作者要采取“優(yōu)勢(shì)視角”理論。 “優(yōu)勢(shì)視角”是指社會(huì)工作者應(yīng)做的一切在某種程度上要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的優(yōu)勢(shì)、資源和潛能，并面對(duì)他們生命中的挫折和不幸，抗拒社會(huì)主流的控制。 優(yōu)勢(shì)視角著眼于個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以利用和開(kāi)發(fā)人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)助個(gè)體從挫折和不幸中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人理想。 在工作過(guò)程中，要求工作者要善于發(fā)現(xiàn)兒童們的潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從在挫折中遺留的不幸走出來(lái)，發(fā)揮個(gè)人潛能，從而增強(qiáng)自身發(fā)展能力。