我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析①

何昕格，劉子衿，張佳敏，梁 揚

一、 研究背景及意義

根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會的定義：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。 這其中包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。 是否有職業(yè)生涯規(guī)劃、其職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞將直接影響大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，亦會影響到其求職就業(yè)甚至是未來職業(yè)生涯的走向。

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃目前還是一個比較新的名詞，在各層次學(xué)校中的普及程度都不高。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中小學(xué)是普遍缺乏的，在少數(shù)高校才有進(jìn)行一些系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。 作為在培養(yǎng)人才方面有重要地位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作是因為什么而使得其起步相對較晚呢? 這主要是由于自1949 年以來，中國的高等教育有按計劃招生、統(tǒng)招統(tǒng)分的制度傳統(tǒng)。 同時，高校普遍上對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計不夠重視。 這一項統(tǒng)計資料中，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的大學(xué)生超過總受訪者人數(shù)的65%，而認(rèn)為自己真正被提供過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的人卻只占受訪者的5%；大部分的學(xué)生表示不太滿意本學(xué)校提供的相關(guān)職業(yè)生涯服務(wù)；還有更多的受訪者表示，自己的學(xué)校并沒有有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的服務(wù)。

總的來說，眾多高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上還處于空白狀態(tài)，他們對于未來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫，更不用說良好可行的職業(yè)規(guī)劃，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生在校時期奮斗精神不足。 由于學(xué)校尚不能提供完善的規(guī)劃指導(dǎo)，且缺乏相應(yīng)的校外服務(wù)機(jī)構(gòu)，這也使得更多學(xué)生不夠了解職業(yè)規(guī)劃，空有一些大想法卻顯得空泛，真正做出規(guī)劃的人并不多。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃對于尚未步入社會的學(xué)生群體意義重大。 大學(xué)是一個可以逐步建構(gòu)起對職業(yè)的價值判斷、往后生涯走向、專業(yè)體系與邏輯等重要觀念的重要時期。 無論是作為個人的大學(xué)生還是作為教育方的學(xué)校與老師，都應(yīng)該將其重視起來。 清晰明確地職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生們更早地明確方向、落實行動從而不斷提升自身素質(zhì)。 良好多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練不僅可以減少學(xué)生們在學(xué)習(xí)中盲目、被動的心理，更有利于提升其綜合素質(zhì)。 對于學(xué)生個人來說，規(guī)劃自己職業(yè)生涯的過程也是使職業(yè)目標(biāo)和達(dá)成手段更了然于心的過程，由此，從微觀上鞭策自己不斷奮斗、從宏觀上予以監(jiān)控并及時進(jìn)行調(diào)整。

二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

21 世紀(jì)以來，我國高等教育的關(guān)注點有了很大轉(zhuǎn)變，從發(fā)展精英教育逐步轉(zhuǎn)化為推行大眾教育。 此外，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸顯，就業(yè)競爭愈演愈烈，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育才逐漸受到整個社會和教育研究領(lǐng)域的關(guān)注。 我國職業(yè)教育的歷史最早可以追溯到20 世紀(jì)20 年代。 1916年清華大學(xué)校長周詒春在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時首次使用了心理測試。 隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等院校日趨意識到開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、緊要性和迫切性，絕大多數(shù)都開設(shè)了相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。 然而相比于歐美國家的高校，我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展顯得尤為滯后。 2018 年我國全國范圍內(nèi)普通高校畢業(yè)生預(yù)計820 萬人，其中有很大一部分學(xué)生將會面臨就業(yè)難的問題。 隨著越來越多大學(xué)生求職碰壁，對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤其重要。

不同于國內(nèi)，國外高校對于在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較早。 而如今比較看來，國外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理論系統(tǒng)更成熟， 教師隊伍更專業(yè)化，其職業(yè)化素質(zhì)也較高，且教學(xué)形式多樣，更適應(yīng)社會的發(fā)展需求，為大學(xué)生在學(xué)成后順利就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。 例如，在日本，政府高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，日本大學(xué)早在20 世紀(jì)20年代就已經(jīng)有重點地開展指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯的活動，并且這是由政府自上而下地推行職業(yè)生涯教育；在20 世紀(jì)中后期，職業(yè)生涯指導(dǎo)被正式列入學(xué)校的教育計劃。 而在英國，值得一提的是英國大學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)的老師大多是具有心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位的專職教師，因此，他們除了對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的如就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)等，還會對學(xué)生進(jìn)行必要的人格個性分析，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约汉吐殬I(yè)有更深刻地認(rèn)知。

在促進(jìn)學(xué)生升學(xué)和指導(dǎo)就業(yè)方面，發(fā)達(dá)國家采取的各項措施更具實用價值、服務(wù)性和專業(yè)連續(xù)性，且符合每位學(xué)生的個性特點。 以美國為例，其對高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育歷史悠久，無論理論研究還是實踐教學(xué)都更加成熟。 美國職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)范圍覆蓋了美國從小學(xué)到大學(xué)的各階段，其理論有整體系統(tǒng)的構(gòu)建，研究者們通過研究職業(yè)環(huán)境、職業(yè)興趣、職業(yè)人格特征、職業(yè)能力、職業(yè)生涯管理模型、家庭職業(yè)平衡等方面揭示個人職業(yè)發(fā)展的一些規(guī)律。 其中被人廣泛熟知的有帕森斯提出的“職業(yè)—人匹配理論”和霍蘭德提出的“人格類型—職業(yè)類型匹配理論”。 此外，國外的大學(xué)生職業(yè)生涯教育還有更優(yōu)質(zhì)的配套設(shè)施，投入不低。 佛羅里達(dá)大學(xué)早在1996 年就成立了職業(yè)資源中心，每年要接待超過12 萬的來訪者，其中耗費不少。

三、 當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題

(一)大學(xué)生尚未認(rèn)識到規(guī)劃的重要性

部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容、相關(guān)概念的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到就業(yè)時所需要的程度；雖然有部分學(xué)生有所了解，但也存在概念比較模糊的現(xiàn)象。 普遍來講，目前當(dāng)下的大學(xué)生沒有充分意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。 在此情況下，無論是想要就業(yè)、考研、考公還是出國的大學(xué)生，相對而言學(xué)習(xí)生活中的目標(biāo)會稍有模糊， 而且對于自身的未來職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢不了解，對所學(xué)專業(yè)缺乏相應(yīng)的職業(yè)興趣， 同時也沒有認(rèn)清自身的發(fā)展優(yōu)勢和不足， 對畢業(yè)后找什么工作、去哪里工作沒有具體的規(guī)劃和想法， 進(jìn)而導(dǎo)致課余時間得不到充分的安排。 另外，由于在大學(xué)初期職業(yè)生涯規(guī)劃觀念薄弱，很多學(xué)生在大三大四意識到進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃重要性的時候，為時已晚，已經(jīng)錯過了儲備知識的最佳時期和鍛煉能力的最好時機(jī)。

(二)高校師資欠缺

高校學(xué)生數(shù)量龐大，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為一個浩大的工程，需要大量具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、溝通能力良好且經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才擔(dān)任指導(dǎo)老師。 目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)處還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而是由團(tuán)委老師、思想政治老師、輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者通常是學(xué)校的老師，接觸的范圍有限，因而很少或者是并沒有深入接觸過、了解過具體行業(yè)，可能會缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和技能。 這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育在某種意義上成了傳統(tǒng)的課堂教育，純粹地進(jìn)行理論方面的教育；而且在課堂設(shè)計和安排上也缺乏專業(yè)人士的建議，以至于不能提供相對全面化、系統(tǒng)化的課程。

(三)機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全

多數(shù)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全、配套設(shè)置不到位等問題。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個因人而異的課程，需要老師進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。 因此想要幫助每個學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就要深入了解學(xué)生的個性差異，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，盡可能做到人盡其才，才盡其用，充分實現(xiàn)學(xué)生的自身價值。 很多高校并沒有專門針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育部門，更多的只是在應(yīng)屆生就業(yè)方面給予指導(dǎo)。 因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)被重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但沒有專門的獨立機(jī)構(gòu)，而且也沒有聘請專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是系統(tǒng)性、專業(yè)性的教育，不能指望著用簡單的就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)介紹講座、招聘會來替代。

(四)社會組織參與程度低

教育是一項系統(tǒng)工程，這意味著學(xué)生不僅僅需要學(xué)校的教育，更需要來自家庭和社會的教育。 理想的教育模式是學(xué)校、社會、家庭三方相互配合，從不同層面培養(yǎng)學(xué)生，以此形成合力教育。 就目前而言，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，很難找到來自社會的教育，社會力量的參與度很低。 因此，如何有效地提高社會力量的積極性，讓更多的社會資源流入到校園，讓企業(yè)資源可以最大程度反哺校園，也成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重點問題。 解決問題的關(guān)鍵點在于，社會力量和學(xué)校在合作育人的機(jī)制上沒有完善的體系。 比如機(jī)制中最常見的校企合作方式，卻也在實行的過程中面臨種種現(xiàn)實困難。

(五)社會原因的影響

一方面，我國高等教育在逐漸轉(zhuǎn)型，正由精英式向大眾化轉(zhuǎn)變，就業(yè)方式也隨著時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了巨大變化，加之每年畢業(yè)生人數(shù)激增，學(xué)歷膨脹現(xiàn)象初顯等客觀原因，導(dǎo)致學(xué)校難以給予細(xì)致的指導(dǎo)；同時，由于高校師資力量缺乏和機(jī)構(gòu)設(shè)置的不完善，導(dǎo)致社會層面對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識還不到位，很難給予幫助。

另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力的不斷加大，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展空前膨脹，與薪資有關(guān)的客觀因素開始在就業(yè)中占據(jù)著主要位置。 無論是求職者還是旁觀者，都開始以經(jīng)濟(jì)因素作為評價就業(yè)情況的重要指標(biāo)，其次就業(yè)單位的社會排名、知名度等等也成了重要的考量因素。 但片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，會導(dǎo)致大學(xué)生急于賺錢、急功近利。

四、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議

(一)政府層面

政府有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)與扶持，可通過出臺相關(guān)政策、提供專項資金、開設(shè)針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的獎項、促進(jìn)不同高校間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的友好交流等措施，轉(zhuǎn)變高校有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀念，提高重視程度，也能使各高校在行動上真正踐行、落實好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。

(二)社會層面

教育合力的形成離不開來自社會的力量，因此動員社會力量是搭建職業(yè)生涯規(guī)劃體系必不可少的一個環(huán)節(jié)。 成熟的企業(yè)可以盡可能多地與高校建立合作關(guān)系，企業(yè)不僅可以提早儲備優(yōu)秀人才，學(xué)校學(xué)生也可以通過這種途徑提前了解到相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)況，從而達(dá)到雙贏的結(jié)果。

(三)學(xué)校層面

校方首先要把職業(yè)生涯輔導(dǎo)重視起來，先從各專業(yè)、行業(yè)的角度加深在校學(xué)生對于職業(yè)的理解，不僅重視學(xué)術(shù)講座、科研指導(dǎo)，還可以增加行業(yè)實務(wù)經(jīng)驗分享與實踐等；其次要盡可能地去尊重學(xué)生個人，增強(qiáng)此項服務(wù)的特色性、針對性，貫徹以人為本、育人為大的方針；最后，學(xué)校還可以積極鏈接社會的一些資源以增強(qiáng)服務(wù)項目質(zhì)量。