高職大學生踐行社會主義核心價值觀現狀及對策研究①

董 寧，張繼中

高職大學生經過社會主義核心價值觀的培育過程，能夠正確理解社會主義核心價值觀的內涵，思想能夠統一到社會主義核心價值體系建設之中。 為實現知行合一的目標，大學生踐行社會主義核心價值觀尤為重要。 在高職大學生踐行社會主義核心價值觀過程中從培育到踐行的轉化，踐行方式、載體和平臺的創(chuàng)設都具有重要作用，并且高職院投入的師資力量在大學生踐行過程中應起的作用發(fā)揮均需要開展探索。

一、 高職大學生踐行社會主義核心價值觀的現狀

(一)踐行過程娛樂化

高職院校在學生進行社會主義核心價值觀踐行過程中，為了實現踐行成果與學生個人發(fā)展的有機結合，為了調動廣大青年學生踐行的興趣，激發(fā)踐行動力和活力，吸引學生參與到踐行的過程中，教師往往只是將主題交予學生，對踐行的方式、內容以及載體關注較少，更有甚者將踐行過程全盤由學生干部設計，故出現了踐行過程具有濃重的娛樂化色彩。 這造成了大學生踐行社會主義核心價值觀的載體與主題貼合緊密性低，踐行效果與預期目標不相符。 為了聚集更多青年大學生參與踐行，在踐行過程中設立過多的獎項，而不是將踐行成果固化，以物質獎勵為主，將社會主義核心價值觀踐行的本質偏移，導致了重形式輕效果、重過程娛樂輕核心價值的情況出現。

(二)踐行目標混沌化

在2013 年12 月11 日中共中央辦公廳下發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》文件中，明確將社會主義核心價值觀分為三個層次和24 個字的基本內容。 將社會主義事業(yè)的統籌建設策略，與社會主義核心價值本質，與社會發(fā)展中人的全面發(fā)展為價值取向相結合，既從宏觀指明了方向，又從微觀明確了著手點。 作為高職院校的大學生，不能囫圇吞棗地以為熟記24 個字，即為完成了踐行社會主義核心價值觀的任務，達到了高職大學生踐行的目標。 實現踐行目標需要高職育人體系遵循社會主義核心價值觀的育人體系，做到知行合一。 當然，僅靠高職大學生仍是不夠，還需要高職院建設一支研究社會主義核心價值觀踐行的師資力量，給予高職大學生踐行思想上的引領、目標的確立、行為上的指導和結果方面的評價，積極幫助大學生整合踐行資源。

(三)踐行主體模糊化

高職院校是踐行社會主義核心價值觀的重要陣地之一，踐行的主體分為教師和學生。 教師緊緊圍繞學校黨委，結合教學科研目標進行踐行平臺建設，創(chuàng)新踐行載體，并結合教師職責負責學生踐行活動，組織學生依據目標開展踐行過程，并結合過程、結果予以評價，為下一步的踐行打下堅實的基礎。 目前大多數高職院校在教師指導學生踐行過程中，主力本應是學生，卻偏移成教師，積極主動的應當是學生，然而往往變成被動的附和。 實際上，教師應當是高職大學生踐行社會主義核心價值觀的引導者、指導者和輔助者，而主體應是高職大學生，忽略其主體的特點、行為方式等將直接影響踐行效果，直接影響高職大學生在成長成才過程中社會主義核心價值觀的作用，所以大學生在踐行社會主義核心價值觀過程中的主體地位不能變。

二、 影響高職大學生踐行社會主義核心價值觀的因素

(一)第一課堂與第二課堂混沌不清

社會主義核心價值觀作為思想政治意識形態(tài)在高職院大學生中進行培育和踐行，要實現和達到全體大學生自覺踐行的目標，需要遵循思想政治教育知行合一規(guī)律，從認同到自覺踐行的內化過程。 思想政治課任課教師通過第一課堂加強大學生社會主義核心價值觀核心、本質以及踐行路徑的教導，引起大學生的高度重視，運用科學方式方法將踐行社會主義核心價值觀轉變成自覺行為；學生思想政治輔導員是通過第二課堂輔助學生踐行社會主義核心價值觀的骨干力量，幫助大學生開辟踐行基地，規(guī)范踐行行為，指導踐行方法，幫助總結、評價和提高；兩支師資力量，兩個課堂本應相輔相成，形成合力，共同為高職大學生踐行社會主義核心價值觀而努力，一旦形成脫節(jié)狀態(tài)，兩支師資溝通交流有障礙，部分觀點和認識不在一條水平線上，更有教師之間因個人情感而相互扯皮，勢必會影響大學生踐行的局面。

(二)高職大學生踐行社會主義核心價值觀研究不夠

高職院校思想政治教育工作者對大學生社會主義核心價值觀踐行的路徑、方式、載體等探索思考起點是從學校黨委指導的方向，結合大學生思想政治、學習態(tài)度情況等探索適于本校的踐行方案，構建一支專門的研究隊伍，在大學生踐行過程中不斷投入力量進行檢測、調整、研討、總結等工作。 并非邀請校外所謂知名專家到校舉辦幾場講座，即是對高職大學生踐行社會主義核心價值觀的開啟，即是提升思想政治教育工作師資水平；也非是二級學院、二級部門嚴格按照文件要求，或至其他學校觀摩而進行照葫蘆畫瓢嘗試開展。 高職院校需要嚴肅、認真、嚴謹地對待踐行社會主義核心價值觀的路徑，經常性地開展調查研究，廣泛征求意見，從而探索適于、有效于本校大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑。

三、 高職大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑

(一)踐行形式創(chuàng)新

“90 后”大學生是現在高校學生的主體，踐行社會主義核心價值觀必須深入調研主體的特點，依據其特點進行踐行路徑探索勢必會收到事半功倍的效果。 “90 后”大學生對網絡的熟悉度高，運用網絡解決生活學習中的難題已經成為習慣，這與他們的強烈求知欲望息息相關，他們善于探尋新鮮事物，能快速融入新潮流，享受網絡信息傳遞的快捷，當然也會受網絡思維的影響，對當下的網絡文化，甚至是短板的辨別能力弱，容易受到不良網絡信息、消極文化的負面影響。因此，大學生踐行社會主義核心價值觀需要從網絡入手。 首先，積極引導大學生在運用網絡的同時，提高社會責任感，提升辨別能力，并能夠堅守自身陣地，同時幫助身邊的同學提高精神文明水平；其次，積極組織網絡監(jiān)管學干隊伍，既提升學干本身的網絡建設能力，也讓他們?yōu)樯磉呁瑢W樹立榜樣，起到引領示范作用，充分發(fā)揮學干在同學中的作用；最后，不斷探索運用網絡踐行社會主義核心價值觀，運用網絡凝聚廣大青年大學生，運用網絡傳播具有高職院校特點的踐行榜樣。

(二)踐行課堂創(chuàng)新

高職大學生的學習目標是提升專業(yè)能力，提升職場適應能力，提升職業(yè)發(fā)展能力，因此，將大學生踐行社會主義核心價值觀與專業(yè)教育教學有機結合必是一條有效路徑。 首先，教學活動是學校的中心工作，思想政治教育課教師將社會主義核心價值觀融入教學活動中，應當穿插知識講授、案例分析、實踐教學，將踐行社會主義核心價值觀貫穿于思想政治教育課堂的主線；其次，思想政治輔導員要積極發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，在大學生踐行社會主義核心價值觀的前沿陣地發(fā)揮引導、輔導和幫助作用，并能夠及時將過程、結果反饋至“兩課”教師，有利于進一步改進教學，形成知行合一的閉環(huán)。需要注意的是，高職大學生踐行社會主義核心價值觀的師資力量不僅是“兩課”教師和學生思想政治輔導員，專業(yè)教師也是主要力量，他們對于高職大學生有時是關鍵力量。 “工欲善其事，必先利其器”，教出好學生，必具備優(yōu)秀的師資，專業(yè)教師必須具備較高的專業(yè)知識、技能和工作經驗，還需懂得價值觀教育的規(guī)律和方法。 “學高為師，身正為范”，高職院校教師應不斷創(chuàng)新并踐行社會主義核心價值觀，為學生做好榜樣，并有力地指導和幫助大學生踐行社會主義核心價值觀。

(三)踐行師資創(chuàng)新

高職院校的各級領導干部要充分認識到全員參與學生踐行社會主義核心價值觀過程中的重要性，要將學生踐行社會主義核心價值觀工作與學校的全員思想政治教育、教育教學管理、校園文化建設、校園和諧穩(wěn)定、學校改革發(fā)展等重大問題相聯系，從思想上真正關心學生踐行工作，加強多部門領導和老師的協同，形成凝聚合力的局面。 學校要增加對學生踐行載體的投入，加強踐行工作的硬件環(huán)境和物質條件的保障，創(chuàng)造更多的機會讓學生走出校園走入社會，走出同學群體走入社會人群，走出課堂走入職場，取得社會有益力量支持，搭建更多、更好地踐行平臺，形成校內外為大學生踐行社會主義核心價值觀的合力。 高職院校各部門的領導干部，可以聘請學生做“學生助理”，既可以給學生踐行創(chuàng)設多平臺，還可以與學生近距離接觸，近身為學生踐行社會主義核心價值觀做好榜樣作用，邀請學生參與部分事務決策，讓學生近距離模仿領導干部踐行規(guī)范，感受領導干部會議氛圍以及研討踐行方式方法，通過身體力行，必能為學生踐行成果帶來重要幫助。

高職大學生將社會主義核心價值觀融入內心，踐行社會主義核心價值觀指導生活學習和職業(yè)發(fā)展，實現內化、自動化的狀態(tài)不是一蹴而就，需要高職院校、社會、家庭與學生共同作用，當然這其中也是各有分工的，這需要做好彼此交流，認真負起各自的責任。 總之，探索大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑任重而道遠，需要各個群體共同為大學生踐行社會主義核心價值觀而不懈努力。