淺談高校學生自我管理能力的培養(yǎng)

張麗瓊

高等院校的學生管理，應堅持“以人為本”的育人理念，開展大學生的自我管理教育，重視大學生自我管理能力的培養(yǎng)。 在教學和學生管理中體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生有意識、有目的地將自己的思想和行為進行轉化控制。

一、 培養(yǎng)學生自主學習的能力

學生自主學習是自我管理的一部分，要轉變學生學習的觀念和意識，構建自主學習的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導學生有意識地選擇促進學習的具體行為，采取有效的學習策略。

(一)加強學生對自主學習的認識

目前為止，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學生對自主學習處于認識不足的狀態(tài)。 學生在“填鴨式”授課方式的灌輸下，很難有自主學習的認識和自覺性，大都養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，缺乏主動思考和探索，也缺乏自主學習的意識。

針對此情況，可以從教師教學和學生學習兩方面著手，雙管齊下。 教師在課堂教學中加入特定的互動環(huán)節(jié)，積極引導，增加學生課堂互動的機會，提升學生主動思考和探索的能力，突出學生課堂學習的主體地位。 學生在課前主動做好預習工作，對將要學習的知識框架和內容有所了解，可增強課堂講授的理解。 同時，在與教師的課堂互動過程中，可以目標清晰明確地與教師進行互動，針對預習過程中的重點和難點，合理地提出問題加深理解，真正做到融會貫通所學的內容。

(二)激發(fā)學生自主學習的動力

很多學生由于缺乏對專業(yè)的認識，對專業(yè)不感興趣，缺乏學習的主動性，導致在應試學習的生涯中，不能正確地認識自己，對自己和學習失去信心，也無法產生自主學習的動力。

對于學習生涯的不同階段，要幫助學生找到興趣點和閃光點，積極地鼓勵學生，慢慢激發(fā)學生學習的動力。 很多同學會更加重視專業(yè)課的學習，相比之下，對專業(yè)的興趣會大一些。 針對這種情況，專業(yè)教師可以根據(jù)學生的不同興趣。從專業(yè)知識的角度進行合理的引導，有點及面地激發(fā)學生的學習動力。

(三)提升學生的自制力

在網(wǎng)絡平臺發(fā)達的當下，可以借助用來學習的途徑越來越多樣化。 在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以借助這個平臺接觸到很多知識和其他信息，包括很多娛樂信息。 通過網(wǎng)絡平臺下的自主學習，學生可以更方便、更快捷地進行知識的獲取，同時也提高了學生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和解決新問題的能力。

相反，如果學生存在自制力差的情況，在這樣一個信息量爆棚的網(wǎng)絡世界，很可能會過多地關注網(wǎng)絡上的娛樂內容或其他消極但能博人眼球的信息，逐漸失去學習的興趣和動力。 對此，應幫助學生進行學習的監(jiān)控和評估，幫助制定學習計劃，并測試學習任務的完成情況，以達到提高自主學習效果的目的。

二、 培養(yǎng)學生自我規(guī)劃的能力

大學階段是學生成長的關鍵時期，如何利用好這四年對于大學生來說至關重要，這就需要學生提前給自己做好學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。 這樣，學生不但能充實有趣地過完四年的大學學習生活，更能在四年后與社會順利接軌。

(一)學生應對自己有正確的認識

了解自己的興趣、性格特點和能力，自我認識是前提，在這前提之下，才能有后續(xù)更好地發(fā)展。

興趣是一個人快樂的源泉和動力。 當我們在做我們感興趣的事情時，會心甘情愿地傾注很多的時間和精力，并樂此不疲。 同時，會成為我們幸福感的來源。 教師應該積極引導學生找到自己的興趣點和面，與專業(yè)知識的學習相融合，找到學生感興趣的專業(yè)領域重點發(fā)展。

目前為止，仍有很多同學對所學知識提不起興趣，導致上課遲到、缺勤和課堂不認真聽講等現(xiàn)象。 原因有二，一是專業(yè)的選擇并非學生自愿，大都為家長根據(jù)自身的了解和就業(yè)形勢的分析幫忙做出的選擇，并未認真考慮學生本人的想法。 以至于學生對學業(yè)無法提起興趣，甚至有排斥的現(xiàn)象。二是經(jīng)過一段時間的專業(yè)學習，學生感覺當下的學習現(xiàn)狀與預期相差很大。 比如學習的難度與教師的教學方法都不太能讓學生接受，導致學生無法提起學習的興趣和熱情。

對此，教師應該了解每個同學的學習現(xiàn)狀和疑惑，有重點地進行教學和答疑。 同時多了解學生對課業(yè)的需求和困難，及時幫助解決，真正做到因材施教，讓學生感受到自己是被重視的，提升學生的學習興趣和動力。 另外，教師也可以根據(jù)學生的興趣，個別對學生進行專業(yè)的指導，讓學生的興趣與專業(yè)理論知識相匹配，使其能夠做到二者兼顧，相互融合。

性格是一個人比較穩(wěn)定的對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣性的行為處事的方式，受遺傳因素和外界環(huán)境所影響。 雖說有遺傳性格特點的說法，但大多數(shù)情況下，性格更容易受外界因素的影響。

由于受到不同的家庭背景、學習環(huán)境及生活環(huán)境的影響，學生的性格也極不相同。 有的學生性格內向，有的則比較外向。 對于內向性格特點的學生，不太喜歡人際交往，喜歡安靜，喜歡獨自思考。 外向型特點的學生很熱衷與人交往，很積極，很熱情。 對于這兩類不同的學生，我們在日常的管理工作中要采用不同的方式，依據(jù)他們不同的性格特點，指導他們進行合理的學業(yè)規(guī)劃。

能力是每個人都具備的，但因為后期每個人學習的方向和努力的程度不同，能力的強弱也因人而異。 有的同學組織能力、與人溝通交流的能力的很強，適合做外聯(lián)的溝通工作。有的同學寫作和運算能力很強，適合做行政管理工作。 對于具備不同能力的同學，需要對他們進行不同的指導，為他們提供不同的平臺，幫助他們有益的發(fā)展，幫助學生全面地認識自己，了解自己的興趣、性格和能力。 學生在做學業(yè)規(guī)劃時就能有的放矢，準確地找到自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，在學業(yè)上取得好成績。

(二)學生應對工作世界有全面的了解

大學四年之后，大部分的同學會選擇就業(yè)，開啟不同的職業(yè)道路。 對此，除了有清晰的個人認識外，也要全面地了解和認識即將面臨的工作世界。 根據(jù)自身的興趣選擇合適的行業(yè)，依據(jù)自身的性格選擇合適的職業(yè)，依據(jù)自身的能力選擇合適的崗位。 真正做到知己知彼，選擇一份適合自己的職業(yè)，增加職業(yè)興趣，提升職業(yè)能力，在相應的平臺上做出成績。

三、 培養(yǎng)學生自主管理的能力

高校的生活是集體的生活，在這樣一個大的集體里，同學們來自全國各地，帶來了不同的地域文化和生活習慣。 在這樣的現(xiàn)狀下，同學們的學習和生活都將自主完成。 高校教師需要關心幫助學生，指導學生學習更多的專業(yè)理論知識，幫助學生提升自我管理的技能。 但培養(yǎng)學生成為道德品行端正的人是基礎，需培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和行為規(guī)范，遵守公民道德規(guī)范和學校的規(guī)章制度。

(一)在思想方面，培養(yǎng)學生積極、健康、向上的理想理念

伴隨著經(jīng)濟全球化進程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，應幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 建立正確的政治信仰和價值取向，增強誠信意識和社會責任感。 加強艱苦奮斗的精神和團結協(xié)作的觀念，加強心理素質的提升。

(二)在學習方面，應采用教師課堂講授和課后學生自主學習相結合的方式進行

引導學生積極地自主學習，在學習的過程中遇到困難和疑惑，教師應及時答疑解惑，使學生明確學習的內容和目的，增強學生學習的興趣和動力，提升學生自主學習的能力。

(三)在生活方面，應具備獨立的與人溝通及處理問題的能力

大學生的時間是相對自由和自主的，除規(guī)定的課堂教學時間外，大部分時間都由學生自主安排。 有的學生打算考研，將大部分的時間和精力放在圖書館學習上；有的學生重視提升實習實踐能力，將大部分的時間放在兼職和校內外實習上；也有的學生虛度了這段光陰。

在這樣的階段，由于學生們家庭背景和地域文化不同，相互之間需要進行有效的磨合，才能和平共處，創(chuàng)造一個和諧平衡的學習和生活環(huán)境。 這樣的階段是需要學生們去自主完成的。 當碰到困難和挫折時，需要學生自己想辦法去解決問題。 當面對不同性格的學生時，需要換思維、換角度地進行溝通和交流，以達到有效的目標。 在平時的學習與生活中，要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生學會自我管理。 在嚴謹?shù)淖晕夜芾淼那闆r下，加強團隊合作的觀念和意識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。

高等學校是培養(yǎng)全面發(fā)展大學生的搖籃，除了要重視學生專業(yè)理論知識的學習外，更應該重視學生的養(yǎng)成教育。 高校不能保姆式地服務，應重視培養(yǎng)學生的自我管理能力，才能提升學生適應社會的能力。